小学思想品德课“故事留白”的实践与思考

小学思想品德课“故事留白”的实践与思考

程军堂

山东省齐河县焦庙镇中学 山东 德州 251100

摘要：“故事留白”是指教师在课堂教学中通过设置悬念、留有空白，激发学生的好奇心和探究欲，从而引导学生主动思考、积极探究、获得新知。小学思想品德课教学中，教师可以通过对课文的故事情节进行“留白”处理，引导学生在阅读中发现问题，在思考中解决问题，从而提高课堂教学效果。小学思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要课程，思想品德课教师在教学过程中可以通过“故事留白”的方式引导学生进行深入思考。

关键词：小学思想品德课；故事留白；教学实践；思考

思想品德课是小学阶段的重要学科，是对小学生进行思想道德教育的主阵地，对于学生正确的人生观、价值观、世界观的形成起着重要作用。《思想品德课程标准》指出：“思想品德课程是一门具有思想性、人文性和实践性特点的课程。”因此，教师要改变过去教学中过于注重知识传授、语言表达，而忽视学生体验和感悟的现象，要从儿童心理出发，以儿童生活为基础，让学生在实践中感受到道德力量，从而让学生在学习过程中产生道德情感、态度和价值观。但思想品德课堂中往往存在着师生互动不够积极、教师提问不够深入、学生参与度低等问题。

一、教学留白

在课堂开始的时候，教师要根据课本的内容，把握住小学生好奇心理重的特征，经过仔细的构思，在课堂教学中灵活地使用留白法，故意在课本的某些部分披上一件神秘的“面纱”，激发同学们对知识的浓厚兴趣，让同学们更加积极地投入到课堂学习中去，这样就可以打开课堂教学的大门。在教学过程中，故意将一些知识留下不讲，给学生所学的知识进行“留白”，这样就会让他们急切地想要到浩瀚的知识海中去探索。这些空白的设置并非“舍弃”知识，更多的是“欲擒故纵”。在这个时候，适时适当地进行停顿，就可以“勾起学生的好奇心”，从而引起他们的求知欲。这时的教学要含而不露、开而不达，要留给他们充足的空间，让他们安静地去思考，进而深化对知识的理解和掌握。黑板是进行课堂教学的一个主要场所，如果能在这片“黑土地”上留下一些“空白”，让孩子们也加入其中，那么他们就会获得意外的收益。在小学思想品德课上，老师可以依据具体的条件，对板书中所设置的部分进行艺术化的安排，将部分内容反映到板书中，而另一部分内容可以用“留白”的方法隐藏起来，在板书上留下一片空白，让同学们自己去理解、去思考、去完善。比如，在教学“我们的国土 我们的家园”这一节时，像《我们神圣的国土》这一课，教师就可以首向同学们提出问题：“我们的祖国有多大呢？”，然后让同学们根据自己的见解与认识，用不同的方式表达出来，例如诗歌、旅游经历描述等，留出充分时间给学生们思考，活跃教学气氛，激发学生思维能力。又或者在学习《四通八达的交通》时，首先由教师做示范， 按照含义、特征、作用三方面来板书与我国交通业相关的教材知识框架。接下来几段，教师就可以让学生自己去阅读教材，通过思考、概括、补充、总结，来把板书补充完整，，这样在加深学生对教材内容的同时，业增强了学生的自主学习能力。

二、结课时留白

在一节课的末尾，留下一些空白，让同学们自己去体会、去感受，结课是一节课的“终曲”，是一节课的画龙点睛，一个好的结束，可以使整个课程达到一个新的高度，可以帮助同学们更好地完成学习任务。但是，在很多情况下，教师们都会忽略这一短暂而又非常关键的教学过程。有时候，一节课会在下课铃声中草草收尾；有时候，由于对学生不够放心，老师们会反复地强调知识重点，实际上，这个时候的学生还没有时间去整理自己的所学与收获，更没有时间去感悟与体会。思想品德这门课程最吸引人的地方，就是课堂中学生丰富的、发自内心的情绪的充盈，当老师和同学们跟着书本走入课堂，进入他们的精神世界的时候，学生并不能将所有的情绪都说出来，所以要适当地留白，将最触动人心的情绪留给同学们自己去感受。因此，在许多情况下，老师都可以故意在课堂结尾处留下一些留白，让同学们对已学过的东西进行复习和提炼，从而激发同学们对更深层次问题的探索欲望；同时，教师还可以刻意地在课堂上留下一些空白，以便让同学们体会到本节课程的主要感情。在此基础上，以“情”的经验为“情”，形成“情”的内在驱动力。就像在学完《家是最温暖的地方》这一届之后，同学们内心中肯定充沛着对家人的爱，由此，教师就可以安排学生在可与之后思考自己可以为父母、为家里人做些什么，让学生回家后为家里人做一件你最想做的事。由于这一次的任务是由学生自己来决定的，因此，在完成过程中，孩子们不再像以前那样只会敷衍了事，他们会站在家长的角度去思考家长的需求，并挑选出家长最想要，但自己最想做的事情。这种自主作业极大地提高了学生在完成作业时的真诚程度，让他们在完成作业的过程中更加专注，也更加愿意去完成。

三、课后作业留白

作业是对课堂知识的扩展，许多老师在设置作业的时候忽略了学生的个人特征，只有一种作业和一种标准。但是，每个人都是不同的，所以，在布置作业时，一定要给学生一个“自由呼吸”的机会，设置留白的作业，可以充分显示出教师对学生教学主体地位的重视，从而让作业变成一种自主的、愉快的、充满个性的、富有创意的任务。例如在学习《生命多宝贵》一课时，教师可以提前安排学习任务，要求学生进行预习，并且以自己的理解，通过搜集到的故事、视频、图片等资料来说明对生命宝贵性的理解与认识。这样给予学生充分自由发挥与探索的空间，为他们在完成任务的方式与任务内容上进行一定的“留白”，可以加深学生对教学知识的理解，帮助他们树立正确价值观念，尊重、珍惜、热爱生命。

结束语：在小学思想品德课堂教学中，“故事留白”是一种可以让学生自主探索、感悟、体验、探究的教学方法，是对教学活动进行恰当的“留白”，能更好地帮助学生通过课堂上的活动，提升自己的思想品德修养，让学生在实践活动中感悟道理。在小学思想品德课堂教学中，教师要学会“留白”，给学生一些“空白”，让学生去思考、去体验、去感受。只有这样，才能让学生在课堂上“动起来”，激发他们的学习兴趣，调动他们参与课堂的积极性，从而实现学生自主学习、合作探究。

参考文献：

[1]王杰.刍议小学思想品德课“故事留白”的实践及思考[J].科普童话,2022(37):21.

[2]严军.刍议小学思想品德课“故事留白”的实践及思考[J].时代教育,2020(22):247.

[3]徐光根.小学思想品德课“故事留白”的实践与思考[J].学校党建与思想教育,2020(11):77-78.