初中美术鉴赏课之我见

初中美术鉴赏课之我见

舒文军

湖南麻阳苗族自治县舒家村学校

  摘要:美术教育是教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要内容，是提升学生审美素养的重要途径。在新课程理念的指导下，美术教育已不再是传统的基础训练和技法传授，而是以培养学生审美素养为主要目的，使美育进一步升华。在美术教育教学的过程中，美术鉴赏课是一门必修课程。如何来上好这样一门课呢？下面我来谈谈自己的一些观点。

  关键词:初中美术；鉴赏课；思考

1.鉴赏与体验，鉴赏与动手实践结合起来

    美术是一门注重体验和实践的学科，在美术教育教学过程中，将鉴赏与体验，鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。教师应该通过各种美术鉴赏活动引导学生动手实践，在美术活动中提高观察，构思、创意、造型、表现，设计和工艺制作等的能力。例如：我们在上《民族文化的瑰宝》时，谈到中国古陶瓷的欣赏时，教师可出示器皿，先让学生眼观，手摸，亲自体会陶瓷的机理，质感，然后让其品评。在欣赏中国画作品时，教师可以结合自己演示，学生简单临摹，给他们充分感受作品的机会，引导他们认真分析画面上的形式语言，作者的思想、感情，感受画面线条的粗细，色彩的冷暖，造型的写意与象征。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用，从而有效而完整地挖掘学生的鉴赏能力。使学生乐意积极主动地参与整个教学，在互动中体会了欣赏的乐趣，增强了作品的感悟能力。

2.在美术鉴赏教学中应注意创设情境

    在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品，美术现象，用有关的音乐，故事，角色扮演等方式创设情境，调动学生的欣赏的积极性，感染学生的欣赏情绪，加深对文化，历史以机及美术的社会作用的认识。在美术鉴赏教学中，应该创设出能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。特别是在现代多媒体技术的应用下，有了更大的发展空间。多媒体教学中，形、声、色并茂，能完成形象、线条、色彩、质感、空间视觉的直观性的再现。易于营造主体的欣赏教学氛围，最大限度地强化学生的审美感受。从中品味艺术魅力优秀的艺术作品。这时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。如我们在欣赏罗中立的《父亲》时，可用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，让学生再仔细观察作品里的人物，再加以说明。这时学生就开始自觉地体验画面中,中国千百万劳动人民的劳动的艰辛，产生审美同情。这时的学生受到欣赏对象（父亲）的潜移默化的影响，接受其审美思想的启示，展开想象，调动相关各种感受，使自身的情感融人画面。当学生进入联想境界后，教师如再能用激昂的语调说:画面上是一个凸显着一个朴实憨厚的、几乎是现实形象真实翻版的农民形象，他已操劳了一辈子，他的手上和脸上镌刻着勤劳、坎坷和善良，但是他在如此的年纪还不能停止劳作，也许这就是他的“命”。”这时学生们原先模糊的，朦胧的审美享受，一下子就变的清晰了。情境的创设可以使学生很快地排除外界，内心因素的干扰而进入审美心境，这一点尤为重要。

3.利用计算机技术和互联网开展美术鉴赏教学

    21世纪是一个高科技的世纪，信息技术突飞猛进，并进入  到了社会各个领域，从而极大地影响到我们的生活的每一个层  面。毫无疑问，美术教育不可能置身于时代和社会发展的新潮  流之外，教育信息化已成为当今世界教育改革的热点。在有条  件的学校应鼓励学生在学习美术鉴赏过程中，利用计算机和互  联网资源主动地收集，筛选，分析，整理图像和相关背景资料，  扩展学习资源，开阔视野。例如：我在上美术鉴赏《外国近现代建筑艺术》时，首先提出问题：(1)现代建筑在艺术处理方面有哪几个特点？(2)美国建筑设计师赖特设计的流水别墅体现了哪位中国哲学家的思想，这种思想强调什么精神?(3)法国郎香教堂等现代建筑所主张的是什么样的建筑思想？体现出了什么样的现代精神？然后再指导学生利用网上资源：(1)教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关的网页(2)培养学生的探索研究能力，并要求学生以所找到的资料为基础，试写一篇与主题相关的小论文。

  4.根据学生、学校和当地的特点选用适当的教学方式

    要使美术鉴赏课真正发挥美术教育的功能，在面对教学对象时还需要我们美术教师采用恰到好处的教学方式、方法，实现在教学中学生的转变和进步。由于旧的教育教学观念及教学模式等多方面的因素的影响，过去一直是“劳其筋骨，苦其心志”，“厚积薄发，水到渠成”，许多学生对美术课存在很多偏见和错误的认识。由其是在农村中学颇为严重。如：我在上初中美术课时，就发现很多学生在学习其他科目，我问他们为什么这样？他们的回答基本一致：学习美术纯属浪费时间；还有一些学生根本就没上过美术课，不懂美术是什么？广大学生对美术课的认识明显存在偏见和误解，特别像我们这样的农村中学更是如此。针对这种情况我们就应该采取相应的教学方式、方法来教学。首先，我们来看看美术课教学的两种教学方式：(1)理性分析：感性认识上升到理性认识。(2)感性综合式局部感觉归纳为综合感受。

    以往我们教学偏于前者，现在需要注意两者的平衡。美术鉴赏课需要激发学生的情感，而情感不是概念，不能依靠分析获得，当学生对某些作品和现象产生浓厚兴趣并全上，身投入时，会产生丰富而强烈的情感意象，想象力格外活跃，这才是真正接近艺术感受的状态导致艺术的感悟。例如：根据上述我校的这种情况，我在上课时告诉同学们，美术课不是培养艺术家，而是提高审美水平，一个高素质的人，不可缺少审美能力，而且美术课和其他学科一样，通过学习逐步提高，与”艺术细胞”无太大关系。人人都可以学，人人都可以提高自己的审美能力。后来，我又带领学生在多媒体教室里观看相关的影像资料。如：齐白石，徐悲鸿，达芬奇，毕加索，凡高等等及其作品。让学生了解这些大师们都是文化修养很高的人，并不是他们文化课不行才学美术的。

    总之，普通初中开设美术鉴赏课，是加强学校素质教育的一向重要措施。实行美术新课程无疑要面对种种复杂的局面，但是如果美术教师对初中美术教育的作用，有了清晰的认识，情况就会逐渐好转。事实上也证明了许多美术教师都是多面手，艺术本来就不是一成不变的规范，变则通。教师对相关美术专业的钻研，对艺术规律的深刻认识，有利于提高教师的艺术休养，使得我们美术教师在新课改后，在初中美术教育教学中发挥重要作用。

    参考文献

[1]李彦巧，怎样上好美术鉴赏课[J]，科技信息，2011(08)．

本文系2022年湖南省职业教育教学改革项目《“国培计划”背景下苗乡教师培训实践研究》（批准号：ZJGB2022252）阶段性成果之一