小学硬笔书法教学多学科融合策略研究

小学硬笔书法教学多学科融合策略研究

于国福1   张娟2

1阿克苏地区教研中心；2阿克苏地区新和县第二小学

【摘要】：教育部发布的2023年书法教育总体目标及内容方案中肯定了书法教学的价值，在小学阶段，书法教学也应当成为基本的教学构成。小学硬笔书法教学可以与其他学科教学较好地融合在一起，但实践中则有一定的难度。本文具体阐述了小学硬笔书法教学与其他学科教学融合的价值，并对相应教学融合现状进行了分析，在此基础上，提出在多学科教学中渗透硬笔书法教学，强化硬笔书写指导的策略方法，旨在促进硬笔书法教学与其他学科教学更好地融合。

【关键词】：小学；硬笔书法；学科；融合

在不同学科融合开展硬笔书法教学，对提升学生硬笔书写素养具有很好的促进作用。一方面，部分小学未能开设硬笔书法课程，与不同学科教学的融合可以为硬笔书法教学的顺利进行提供更多支持。有的小学虽然开设了相应课程，但课时安排较少，与其他学科教学的融合对于保证硬笔书法教学时长，促进硬笔书法教学有很大的促进作用。站在其他学科角度，教学中融入硬笔书法知识，学科教学内涵也会变得更为丰富。另一方面，硬笔书法教学与其他学科教学融合，学生可以得到更多的硬笔书法指导，对提升学生的书写能力有很大的帮助。

一、小学硬笔书法教学与其他学科教学融合现状

小学硬笔书法教学与其他学科教学融合的整体环境较为良好，特别是在教学融合理论越来越成熟，且硬笔书法教学受重视程度不断提升的背景下，很多小学也在积极推动硬笔书法教学与其他学科教学的融合。但在具体的教学实践中，除语文学科外，诸如数学、英语等学科在教学中渗透硬笔书法教学并不理想。究其原因，一方面学科教师自身硬笔书法素养不高，对硬笔书法教育缺乏系统研究，不能有效地在学科教学中对学生进行硬笔书法相关理论与技能的指导；另一方面，学科教师认识上存有偏差，认为进行硬笔书法教育的主渠道是书法课和语文课，将学生硬笔书写能力低的原因归咎于书法教学、语文教学以及学生自身的书写习惯，缺乏全学科渗透书法教育的主动意识。久而久之，导致学生的硬笔书写能力徘徊在较低的水平。

二、小学硬笔书法教学与其他学科教学融合策略

（一）在多学科教学中渗透硬笔书法教学内容。《中小学书法教育指导纲要》指出：“各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。”教师首先要改变固有的认识，自觉加强硬笔书法知识的学习，积极参加硬笔书法培训，努力练好粉笔字和硬笔字，在学科教学中落实硬笔书法教育，做好示范与指导。小学硬笔书法教学与其他学科教学融合进程中，语文、数学、英语等学科教师要自觉在学科教学中融入硬笔书法教学内容，拓宽硬笔书法教学载体，合力促进学生硬笔书法素养提升。以小学低年级语文学科为例，教师在进行识字教学的同时，要强化写字教学和对学生的书写训练，既要对学生的坐姿、握笔姿势，汉字的笔画、笔顺和偏旁部首等进行正确示范，让学生随堂练习，掌握书写要领，还应该在教学中借助各种教学资源，让学生了解掌握更多的硬笔书法知识，在学科教学中渗透硬笔书法教育。

（二）落实多学科教学中的硬笔书法指导。教师要重视对学生的硬笔书法指导，对教学中发现的书写方面的问题，要及时纠正、指导，真正把硬笔书法教育渗透在学科教学中，时时处处规范学生的书写行为。同时，各学科教师应当以规范、美观、整洁的书写为学生做好表率，包括板书、作业批语和日常公众用字，做到书法教师专业引领、语文教师指导教学、各学科教师同步要求，使小学硬笔书法教学在各学科教学中有机融合渗透，例如，英语、数学、科学等学科教学中，教师也应当根据学科教学特点，结合学生书写情况，指导学生规范书写字母单词、数学符号、公式、图示等，在潜移默化中培养学生良好的书写态度，提升学生硬笔书写能力。

（三）加强多学科硬笔书法教育管理。学校应当对多学科渗透硬笔书法教育进行统筹谋划和系统管理，重视教师硬笔书法素养提升，积极争取培训资源，对全学科教师开展硬笔书法培训，提升教师硬笔书法素养和教学、指导能力。应当结合学校实际，建立多学科渗透硬笔书法教育评价机制，将在学科教学中渗透硬笔书法教育情况列入教学常规检查、考核事项，及时发现并解决问题，扫清硬笔书法教学多学科融合障碍。在教学中，学科教师发现学生课堂笔记、作业、考试等方面的书写问题，要及时指出，并对学生进行反馈、指导，布置作业前教师应对学生提出明确的书写要求，在作业批改中要关注学生作业书写质量，对书写表现不佳的学生，做好整体指导和个体辅导，引导学生规范书写。