优化实验教学 培养学生小学科学学科核心素养

优化实验教学 培养学生小学科学学科核心素养

郑琰馨

 河南省郑州市郑东新区众意路小学 450000

摘要：在小学科学教学中，实验教学是一种重要的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思考和实践能力。然而，传统的实验教学往往存在着一些问题，如实验内容单一、实验操作复杂、实验结果难以理解等。因此，优化实验教学，提高学生的科学学科核心素养成为了当前小学科学教育的重要任务。

关键词：实验教学；核心素养；小学科学；培养策略

一、实验教学的重要性

小学科学实验教学的重要性不可忽视。实验教学是小学科学教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生通过亲身实践来探究科学问题，培养学生的观察、思考和实践能力。通过实验教学，学生能够亲自动手操作，观察现象，收集数据，并进行分析和总结，从而深入理解科学原理和规律。

实验教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。相比于传统的课堂教学，实验教学更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。学生在实验中可以亲身感受到科学的魅力，体验到科学的乐趣，从而更加主动地参与到学习中来。

同时，实验教学还能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。在实验中，学生需要与同伴合作，共同完成实验任务。他们需要相互协作、分工合作，互相帮助和支持。通过这样的合作过程，学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养良好的沟通和协调能力，实验过程中可能会遇到各种问题和困难，学生需要积极思考和解决，培养他们的解决问题的能力和创新思维。

小学科学实验教学对于学生的综合素质发展具有重要的意义。它不仅能够帮助学生深入理解科学知识，培养观察、思考和实践能力，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。同时，实验教学还能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，为他们的综合素质发展提供良好的平台。因此，我们应该重视并加强小学科学实验教学的实施，为学生创造更多的实践机会和发展空间。。

二、传统实验教学存在的问题

传统的实验教学存在着一些问题，这些问题限制了实验教学的效果和学生的科学学科核心素养的培养。

（1）实验内容单一，缺乏多样性。传统的实验教学往往只注重理论知识的传授，忽视了实验的多样性和灵活性。

（2）实验操作复杂，学生难以理解和掌握。传统的实验教学往往要求学生进行复杂的实验操作，这对于小学生来说是一项挑战，容易导致学生对实验失去兴趣。

（3）实验结果难以理解，学生难以将实验结果与理论知识相结合。传统的实验教学往往只注重实验结果的获取，忽视了对实验结果的分析和解释，导致学生难以将实验结果与理论知识相结合。

三、优化实验教学对培养学生科学学科核心素养优化策略

1. 设计多样化的实验内容：教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设计多样化的实验内容，包括观察、测量、探究等不同类型的实验。通过提供不同的实验选项，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和实践能力。

在设计实验内容时，教师应该充分考虑学生的年龄特点和认知水平。对于小学生来说，他们对于直观、具体的实验更感兴趣。因此，教师可以选择一些简单易行的实验，让学生能够亲自动手操作，观察现象，收集数据，并进行分析和总结。例如，在学习植物生长的过程中，教师可以设计一个种植小白菜的实验，让学生亲自播种、浇水、观察生长情况，并记录每天的生长变化。通过这样的实验，学生不仅能够亲身体验植物生长的过程，还能够培养观察力和实践能力。教师还可以设计一些探究性的实验，让学生主动提出问题，并通过实验来解决问题。例如，在学习物体的浮沉规律时，教师可以给学生提供不同形状和材质的物体，让他们自己设计实验来探究哪些物体会浮起来，哪些物体会沉下去。通过这样的实验，学生不仅能够学习到物体的浮沉规律，还能够培养他们的探究能力和创新思维。

2. 简化实验操作：为了降低学生的操作难度，教师可以改进实验器材，使用简单易用的实验材料和工具。例如，在化学实验中，教师可以使用预先准备好的试剂和溶液，避免复杂的制备过程。同时，教师还可以提供详细的操作指导，帮助学生更好地理解和掌握实验操作。通过简化实验操作，可以提高学生的参与度和实验效果。

在改进实验器材方面，教师可以选择一些易于操作和观察的实验器材。例如，在学习电路原理时，教师可以使用简单的电路板和电池，让学生能够直观地观察到电流的流动和灯泡的亮灭。这样的实验器材不仅易于操作，还能够提高学生的学习兴趣和理解能力。教师可以提供详细的操作指导，帮助学生更好地理解和掌握实验操作。在实验开始前，教师可以向学生详细介绍实验的目的、步骤和注意事项。在实验过程中，教师可以逐步引导学生进行操作，解答他们的问题，并及时纠正错误。通过这样的操作指导，学生能够更好地理解实验原理和方法，提高他们的实验技能和实践能力。

教师还可以采用其他方法来提高学生的参与度和实验效果。例如，可以采用小组合作的方式进行实验，让学生相互合作、交流和分享实验结果。这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。同时，教师还可以利用多媒体技术辅助实验教学，通过图片、视频等形式展示实验过程和结果，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3. 引导学生分析实验结果：在实验结束后，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对实验结果进行分析和解释。帮助学生将实验结果与理论知识相结合，培养他们的科学思维能力和问题解决能力。

在引导学生分析实验结果时，教师可以提出一些开放性的问题，让学生思考和表达自己的观点。例如，在学习物体的浮沉规律时，教师可以问学生为什么有些物体会浮起来，而有些物体会沉下去？通过这样的问题，可以激发学生的思考和探究欲望，帮助他们理解物体浮沉的原理。

同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们相互交流和分享自己的实验结果和分析。通过这样的讨论，学生可以从不同的角度和思维方式来分析实验结果，拓宽他们的思维和视野。此外，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们设计新的实验来解决问题。通过这样的实践过程，学生能够培养自主学习和创新思维的能力。

教师也可以采用其他方法来培养学生的科学思维能力和问题解决能力。例如，可以设计一些探究性的实验，让学生主动提出问题，并通过实验来解决问题。在学习植物生长的过程中，教师可以给学生提供不同种类的种子和不同的生长条件，让他们自己设计实验来探究哪些因素会影响植物的生长情况。通过这样的实验，学生不仅能够学习到植物生长的规律，还能够培养他们的观察力、实践能力和问题解决能力。

4. 培养学生的团队合作精神：在实验教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成实验任务。通过团队合作，学生可以相互交流、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。教师可以在实验课前将学生分成小组，每个小组成员可以根据个人兴趣和技能来分工合作。例如，一个小组中可以有负责设计实验方案的成员、负责收集和整理数据的成员、负责撰写实验报告的成员等。这样的分工能够充分发挥每个学生的特长和潜力，使整个小组的合作更加高效和有序。在实验过程中，教师可以引导学生积极互动和合作。例如，教师可以提出问题或挑战，要求小组成员一起思考和解决。通过这样的问题驱动学习，学生不仅能够加深对实验内容的理解，还能够学会倾听和尊重他人的观点，培养良好的合作氛围。教师还可以鼓励学生进行组内讨论和分享。在实验结束后，每个小组可以派代表向全班介绍自己的实验结果和发现。这样的展示机会不仅能够增强学生的自信心和表达能力，还能够促进学生之间的互相学习和交流，教师还可以设计一些团队游戏或竞赛，让学生在竞争中学会团结协作；可以安排一些小组合作项目，让学生在实践中体验团队合作的重要性；还可以邀请一些专业人士或行业专家来给学生讲解团队合作的案例和经验等。

结束语：优化实验教学是提高学生科学学科核心素养的重要途径。通过丰富多样的实验内容和灵活的实验方式，简化实验操作和引导学生分析实验结果，教师能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思考和实践能力，提高学生的科学学科核心素养。优化实验教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，为学生的综合素质发展提供良好的平台。

参考文献：

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[2] 刘日增.基于学生核心素养培养的小学科学实验教学研究[J].科学咨询, 2020.

[3] 王红霞.浅谈小学科学教学中学生核心素养的培养[J].课堂内外：教师版（初等教育）, 2019(1):1.