核心素养下小学数学运用游戏教学策略

核心素养下小学数学运用游戏教学策略

李静静

垣曲县城东小学，山西 运城 043700

摘要：提高学生的数学应用能力，能培养他们的合作意识和团队合作能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。本文探讨了核心素养在小学数学应用游戏教学中的作用，并提出了相应的教学目标、问题和策略。通过运用合适的数学应用游戏，可以培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创造力。在教学中教师需要关注学生的主动参与，提供丰富的学习资源和引导学生进行思考和合作。通过实践证明，核心素养下的小学数学应用游戏教学策略能够提高学生的学习兴趣和学习成绩。

关键词：核心素养；小学数学；应用游戏；教学目标

0 引言

核心素养是现代教育的重要理念之一，强调培养学生的综合能力和创新思维。数学作为一门重要的学科，在小学阶段就需要培养学生的数学素养。数学应用游戏作为一种教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。本文拟就核心素养下的小学数学应用游戏教学进行深入探讨，提出相应的教学目标、问题和策略。

1 核心素养下小学数学应用游戏教学目标

1.1 培养学生的逻辑思维能力

数学应用游戏可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力。通过解决问题、推理和判断等活动，让学生在游戏中锻炼逻辑思维，培养他们的思维能力和分析能力。

1.2 培养学生的问题解决能力

数学应用游戏鼓励学生主动探索和解决问题，培养他们的问题解决能力。通过引导学生思考问题的步骤和方法，鼓励他们在游戏中尝试各种解决方法，培养他们的问题解决能力和创造力。

1.3 培养学生的创造力

数学应用游戏为学生提供了一个创造和发散思维的空间。学生可以在游戏中发挥想象力和创造力，寻找问题的不同解决方法，培养他们的创造力和创新能力。

2 核心素养下小学数学应用游戏教学问题

2.1 学生参与度不高

由于传统的教学模式过于注重知识的灌输，学生往往处于被动接受的状态，缺乏主动参与的机会。这导致学生对数学应用游戏教学缺乏热情，影响了他们的学习效果。

2.2 学习资源有限

很多学校在教学资源方面存在不足，无法提供丰富的数学应用游戏教学资源。这限制了教师的教学策略选择，也影响了学生的学习效果。

2.3 学生合作能力不足

数学应用游戏往往需要学生之间的合作与交流，但是学生的合作能力有待提高。他们缺乏团队合作的意识，往往只注重个人表现，影响了游戏的效果和学习效果。

3核心素养下小学数学应用游戏教学策略

3.1 关注学生的主动参与

在教学过程中，教师应该创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。为了实现这一目标，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生自主探索和学习。启发式的教学方法充分考虑学生的兴趣和接受能力，以激发学生的主动学习态度。在教学中教师可以设置一系列有趣的数学游戏，引导学生主动参与。例如可以设计一个数学游戏，要求学生根据给定的算式，进行联想和探究，找到规律并求解问题。这样的教学方法可以增加学生的学习乐趣，促使他们更积极地参与到学习活动中去。此外教师在教学中应该鼓励学生提出问题、发散思维和合作解决问题。教师可以引导学生发现问题，激发他们的思维，培养他们的解题能力和创新能力。在数学游戏中，学生可以通过讨论、互动和合作，共同解决问题，培养合作精神和团队意识。教师可以组织学生进行小组活动，让他们在合作中相互借鉴和学习，共同进步。通过关注学生的主动参与，教师可以提高学生的学习效果和学习动力。激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，不仅可以帮助他们更好地掌握数学知识，还可以培养他们的创造力和解决问题的能力。

3.2 提供丰富的学习资源

学校和教师应该积极开发和应用数学应用游戏教学资源，为学生提供多样化的游戏资源。首先学校和教师可以通过开发在线学习资源来支持数学应用游戏教学。他们可以创建专门的网站或在线平台，提供与数学应用游戏相关的教学资料、视频教程和练习题等。这样学生们可以在课后或课余时间自主学习，并巩固所学的数学知识。其次教师可以提供一些数学应用游戏教学工具，帮助学生更好地理解和应用数学知识。这些工具可以是数学应用游戏的电子版本，也可以是模拟游戏的实物，例如数学拼图、数学卡牌等。这些工具可以激发学生的学习兴趣和动力，并促使他们积极参与到数学应用游戏中。此外教师还可以利用互联网技术，为学生提供与数学应用游戏相关的在线讨论和合作学习平台。通过这样的平台，学生可以与同龄人或教师进行交流和互动，分享彼此的想法和解决问题的方法。这不仅可以促进学生的合作意识和团队精神，还可以帮助他们更深入地理解数学应用游戏的知识和技巧。最后学校和教师还可以利用数字技术来创造更加互动和趣味的学习体验。例如他们可以使用虚拟现实技术，让学生身临其境地参与到数学应用游戏中。此外他们还可以开发一些基于移动设备的应用程序，例如数学应用游戏的手机应用程序，让学生能够在任何时间、任何地点进行学习和实践。

3.3 引导学生进行思考和合作

在小学数学应用游戏教学中，教师可以通过一系列的策略引导学生进行思考和合作，从而培养他们的合作能力和团队精神。首先教师可以通过分组活动来促进学生之间的相互交流和合作。在游戏开始之前，教师可以将学生分成小组，每个小组由4-6名学生组成。在游戏中，每个小组要共同讨论问题、解决难题，并确保每个成员都有机会参与到讨论和解决问题的过程中。通过这种分组活动，学生们可以共同合作、互相帮助，从而培养他们的团队合作精神。其次教师可以设计一些团队合作的任务，让学生在游戏中需要相互协作才能完成任务。例如在一个数学拼图游戏中，每个小组的成员需要共同合作才能将拼图的各个部分正确拼接在一起。在这个过程中，学生需要相互协调、分工合作，培养他们的团队合作能力。教师可以通过提供一些提示或鼓励学生共同思考来引导学生进行合作，同时也可以在游戏结束后与学生们一起总结合作的经验和感受，为他们提供改进的建议。此外教师还可以设立一些奖励机制来激励学生进行合作。例如可以设立一个“最佳合作团队”的奖励，评选出在合作中表现出色的小组，并给予一些小奖励或表彰。这样不仅能够增加学生参与合作的积极性，还可以让学生们感受到合作的乐趣和成就感。

4 结束语

核心素养下的小学数学应用游戏教学能够培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创造力。通过学生的主动参与和合作学习，可以提高他们的学习兴趣和学习效果。然而在实施教学过程中，仍然存在着学生参与度不高、学习资源有限和学生合作能力不足等问题。为了解决这些问题，教师应关注学生的主动参与，提供丰富的学习资源，并引导学生进行思考和合作。通过这些策略的实施，可以更好地促进核心素养下的小学数学应用游戏教学的发展。

参考文献

[1]王琳，王希平.基于核心素养的小学数学应用游戏教学研究[J].数字教育通讯,2019(4):59-60.

[2]李秀梅.核心素养下的小学数学应用类游戏教学研究与实践[J].黑龙江教育学院学报,2020,39(02):126-130.