核心素养导向的初中数学复习策略

核心素养导向的初中数学复习策略

李鸿新

江西省赣州市崇义县章源中学 341300

摘要：现阶段国家提倡素养导向的教育理念。因此初中数学教师在开展复习教学时，应重点夯实学生对数学知识的熟练掌握能力，指导学生利用数学知识开展观察实践的综合能力。同时教师应深入分析学生数学思维发展现状，积极结合学生表现出的数学理解能力，实施差异化的复习教学策略，重点提高学生对单元知识的整体理解。然后教师需要带领学生梳理已有的数学知识积累，帮助学生巩固、复习数学核心概念，提高学生的数学探索实践能力。

关键词：核心素养；初中数学；复习策略；

初中阶段数学课程教学目标是指引学生掌握探索现实世界的数学观察方法，引领学生通过数学眼光与思维分析客观现实世界中存在的数量关系，提出具有探究价值的数学问题，掌握进行分析、探索的数学实践能力。在核心素养的教学思想导向下，初中数学教师需要采用创新性的复习策略，重点培养学生的数学应用能力，引领学生掌握数学知识间的内在关联性。教师首先应当设计生动的数学复习情境，激励学生复习数学知识的探究兴趣。然后教师需要综合考虑学生在数学理解能力，尝试实施差异化的数学复习教学策略，重点夯实学生的数学知识基础。并且教师应带领学生梳理整合数学单元核心知识点，帮助学生完善自身的数学知识体系。

一、设计数学复习情境，激活学习复习兴趣

初中阶段的数学核心概念包含有大量抽象的公理、定义，需要学生具备良好的理解和吸收能力。因此教师在开展数学复习课程时，应积极设计趣味生动的复习教学情境，将原本数学基础知识融入到情境探索中。不仅可以打造趣味生动的数学教学课堂环境，还可以激励学生主动复习数学知识的学习意识。同时教师指导学生在真实生动情境中，积极探索其中的数学概念、核心知识，引领学生探究情境问题的解决办法，从而锻炼学生运用数学知识进行深度探究的学习能力。

例如，教师围绕“有理数”开展复习教学时，应当积极创设有理数的真实应用情境，引领学生了解有理数的具体概念。然后教师需要带领学生借助数轴理解相反数、绝对数的具体含义，掌握求取相反数、绝对值的正确方法。同时教师应当积极设计生活中运用有理数的应用场景，指导学生掌握简单的有理数混合运算方法。并且教师应运用运算律进行简化运算，解决生活中的真实问题。然后教师应结合学生在情境探索中展现出的数学学习理解能力，尝试引入趣味性的数学情景游戏活动，不仅提高学生在复习探索的数学学习能力，还让学生感受有理数运算乐趣。

二、实施差异复习策略，夯实数学应用技能

教师应关注学生在初中数学探索中展现出的个体差异，分析学生的数学理解能力。然后教师实行差异化的数学复习教学策略，设计分层化的复习教学任务，契合不同学生的数学理解能力。通过提优补差的设计方式，重点夯实学生对数学知识基础，提高学生对核心概念的深刻认知。并且教师应当针对学生在分层教学中展现出的知识薄弱点，开展专项的数学教学指导，帮助学生改进数学学习方法，提高学生对数学知识的熟练掌握。然后教师可以开展小组合作的探究教学活动，激励学生进行数学思维碰撞，构建深度交流的数学学习氛围。不仅帮助学生扎实数学基础知识，还可以锻炼学生的数学实践应用技能。

例如，教师围绕“一元一次方程”开展复习教学时，应积极引领学生结合现实中的生动情境，深入理解方程的具体意义。教师设计真实具体的教学问题，考察学生列方程解应用题的实践能力。然后教师布置差异化的教学复习策略，针对不同基础学生，重点引导学生熟练掌握等式的基本性质化解一元一次方程。同时教师需要针对复杂的方程问题，教授学生不同题型的正确解题技巧，引导学生从题目中提取重要数量关系，并列方程解应用题。不仅提高学生的数学实践应用能力，还让学生深刻感受一元一次方程解决实践问题的应用价值。

三、整合单元数学知识，梳理数学知识体系

教师应当改变常规数学复习教学策略，引领学生将碎片化的数学知识进行整合，帮助学生构建自身的数学知识框架。然后教师带领学生复习单元核心数学概念，设计综合性的教学实践任务，引领学生在探究问题解决办法时，积极梳理数学知识点之间联系，锻炼学生利用不同数学知识点进行问题解决的实践能力，促进学生掌握数学知识的综合应用技巧。

例如，教师围绕“整式的加减”开展复习教学时，教师需要带领学生从整体角度分析整式中蕴含的数学概念，了解单项式、多项式的具体特点。然后教师积极带领学生整理单元核心概念，引导学生体验从具体到抽象的认知过程，不仅可以发展学生的符号意识，还可以让学生将碎片化的数学知识归纳完善数学系统框架。同时教师利用典型数学题目开展专项练习活动，指导学生复习整式的加减混合运算技巧，让学生深刻理解同类项的数学概念，掌握准确辨别整式中的同类项。并且教师指导学生复习分配律、去括号法则等计算技巧，熟练掌握整式混合运算方法。从而为学生后续深入学习打下扎实的数学基础。

总而言之，核心素养教学导向下，初中数学教师需要优化复习教学策略，重点关注学生的数学思维发展，巧妙运用情境教学的策略，将数学基础知识融入到真实生动的数学情境任务中，提高学生对复习知识的探索兴趣。然后教师引领学生运用数学知识探究问题的解决办法，并采用差异化的教学实践策略，重点夯实学生的数学知识基础，让不同基础的学生都可以得到充分的学习锻炼。同时教师需要带领学生整合本单元的数学核心概念，开展综合性的教学实践任务，带领学生整理归纳数学知识间的内在逻辑关系，提高学生利用数学知识的实践技巧，帮助学生形成完整的数学知识体系。

参考文献：

[1]张永光.核心素养导向的初中数学复习课教学策略分析[J].考试周刊,2021(7):84-85.

[2]郭秀兰.核心素养导向的初中数学复习课教学策略[J].学苑教育,2020(8):1.