高中自然地理教学中立德树人教育策略的探究 

高中自然地理教学中立德树人教育策略的探究 

范发平

广东省清远市第一中学   511500

摘要：在课程改革的背景下，高中地理教师在开展地理教学时不仅要关注学生的地理成绩，关注学生的地理学科核心素养的培养，还要在地理教学中对学生进行德育教育，使学生的学科核心素养和道德水平都得到原油程度的提升。教师在教学过程中通过挖掘教材内容之中的德育元素、强化地理课外实践等方式来实现对学生进行德育和立德树人的教育。本文以高中自然地理教学中立德树人教育策略的探究为题，思考在高中地理教学中如何对学生进行德育教育。

关键词; 高中地理立德树人教育策略  探究

引言:在课程改革的背景下，教师在教学过程中要着重对学生的学科核心素养进行培养和强化，教育的本质是人的教育，是培养具备德智体美全面发展的人才的过程。其中，立德树人，是教育的核心任务，也是教育的第一要义。在高中自然地理教学中，如何实施立德树人教育，是我们每位教师都需要深入思考和探索的问题。

在高中地理教学中教师要紧扣培养学生的学科核心素养的教学目标，在对学生进行培养的过程中渗透德育教育。高中地理学科核心素养的培养不能无视高中生的特点，过于说教。高一自然地理包括：地球运动意义，地表形态，大气，水文，自然环境的整体性和差异性，自然环境对人类的影响等，这些内容相对来讲理论性强，过于抽象，比较枯燥。怎么让两者相统一的进行地理教学，让学生“知地明理”，认识地理世界的和谐，又对学生进行了立德树人教育。我们应该在创设课堂教学情境，搜集课堂教学素材，培养课外探究能力，感受地理学科魅力等方面下功夫，高中自然地理教学中立德树人教育策略值得同行大力探究，以下是笔者的一些探讨，以飨读者。

一、重视地理课堂设计，渗透立德树人教育

    地理课堂的很多环节都具有立德树人的教育作用。课堂导课，是课堂教学中的一个重要环节。有针对性地导课能对立德树人起到润物细无声的功效。很多视频和图片在导课中可以选用。

    举例1 ：1.1《宇宙中的地球》可用以下图片导课：2019年1月3日晚间，嫦娥四号着陆器与巡视器成功分离，玉兔二号巡视器（即月球车）顺利驶抵月背表面。着陆器上监视相机拍摄了玉兔二号在月背留下第一道痕迹的影像图，并由“鹊桥”中继星传回地面。这段视频即可激发学生爱国情怀，又掀起了爱好天文的高潮。

举例2：2.4《全球气候变化》可用《流浪地球》视频，让学生感受全球气候变化的可能影响，从而更加爱护地球，寻找减少爱护地球的途径。等等。

    课堂授课环节中，有关地理学科核心素养的培养的素材更是信手拈来。

举例3：第四章《地表形态的塑造》学习山地地貌和河流地貌时，可以用祖国的名山大川图片展示，从而让学生感受“江山如此多娇”的自豪感。这里不一一例举。

   二、利用地理检测试题，强化立德树人教育

    地理教学一个重要环节是检测。课后练习、阶段检测、模拟试题都可以使用关于核心素养培养的素材。如单元练习中使用时政素材和研学素材等。

举例1：杭州2022年第19届亚运会于2023年9月23日至10月8日举行。杭州第19届亚运会会徽，名为“潮涌”。整个会徽形象象征着新时代中国特色社会主义大潮的涌动和发展，也象征亚奥理事会大家庭团结携手，紧密相拥，永远向前。运动会期间，地球公转速度的变化特点是

A．逐渐变慢                      B．逐渐变快    

C．先变慢后变快                  D．先变快后变慢

举例2：清远市第一中学一地理兴趣小组秋分日这天在市区北江河边进行地理研究性课题活动。他们在沙滩上忙的不亦乐乎，有的在欣赏两岸风景、有的在望着蔚蓝的天空深思、有的在测量太阳高度、有的在取水化验、有的在捡砾石……

（1）一般而言，面对河流下游，左手方视为左岸，右手方视为右岸。北江河自东向西流经清远市区，据此判断该河流的右岸是（南岸或北岸），他们活动的沙滩是

（南岸或北岸），判断理由是。

（2）“望着蔚蓝的天空深思”的同学在想天空为什么是“蔚蓝色”的呢？请用所学的地理知识解析。。

（3）“测量太阳高度”的同学，测得这一天太阳最大高度角为66º，此时的北京时间为11:32。

根据此数据算出我市的地理坐标是。

（4）“欣赏两岸风景”的同学，在思考：两岸的楼距是否过密？楼顶的太阳能热水器调整的角度最大是多少？

要使40米高的楼层底层在一年内正午都能有阳光的照射，它们的楼距应该接近于米；

楼顶的太阳能热水器调整的角度最大是多少？

不一一举例，这些测试题无不渗透了有关地理学科核心素养培养的立德树人教育。

    三、参加地理课外实践，挖掘立德树人教育

地理学科核心素养的地理实践力培养要求学生走出教室，走进实验室、研学基地、户外等。在实践场所中去亲身感知，从而有效培养学生地理学科核心素养的重要途径。这里要求老师想办法寻找课外实践基地，寻求社会各界帮助。甚至要因地制宜，就地取材来对学生进行地理实践力的培养。

举例1：参加广东教育学会中学地理教学专业委员会主办的广东省中学生地理研学旅行成果交流展示活动。这种活动有组织，有专家设计研学考察地，有需要完成的考察任务，研学旅行成果交流展示等。参加该活动要有科学探索态度和思维，是对行动力、实践力全方位的培养。效果明显。

举例2：利用周边的资源进行参观考察。比如学校旁边的气象公园参观考察。首先要求老师制定相应的参观考察方案，考察任务。要求学生参观后画平面分布图、撰写相关考察报告等，这样进一步加深学生对气象知识的了解，感受气象科学技术的无穷魅力，提高学生养成避险抵抗自然灾害的能力，让学生亲身感受大自然的奥妙，从而激发学生探究科学的兴趣。

举例3：学校制定的一年一度野外考察，要求地理老师布置相应的考察任务，让学生既锻炼了身体，怡悦了身心，又得到了地理核心素养的培养。也让我们的学生更加懂得了人与自然的协调。等等

结语：综上所述，地理学科核心素养的培育，渗透在高中地理教学的方方面面。从地理教育的视角，我们都在潜移默化地践行立德树人的根本使命，在接下来的高中地理教学中，地理教师不仅要帮助学生培养地理学科的核心素养，提升学生的地理成绩，还要意识到对学生进行德育教育的重要性，使学生成长为全面的新时代人才。

参考文献 

[1] 何建军.基于核心素养下高中地理落实立德树人思想的教学策略[J].天津教育, 2020(3):2.

[2] 李伟琼.基于核心素养下高中地理落实立德树人思想的教学策略[J].海外文摘·学术, 2021.