以学生为主体的中职地理课堂教学方法探讨

以学生为主体的中职地理课堂教学方法探讨

李锐

攀枝花市经贸旅游学校617000

摘要：本文旨在探讨以学生为主体的中职地理课堂教学方法。通过对相关文献的综述和分析，本文提出了以学生为主体的教学方法对于中职地理教育的重要性，并探讨了如何在地理课堂中实施以学生为主体的教学方法。本研究发现，以学生为主体的教学方法能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。同时，本文还提出了一些实施以学生为主体的教学方法的具体策略和措施。通过本研究的探讨和分析，我们可以为中职地理课堂教学提供一些有益的借鉴和启示。

关键词：中职地理课堂教学、学生为主体、教学方法、学习兴趣、参与度

引言：中职地理课堂教学是中职教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。然而，在传统的地理课堂教学中，教师往往起主导作用，学生只是被动接受知识。这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生学习效果不佳。因此，以学生为主体的地理课堂教学方法的研究与实践具有重要意义。

一、学生为主体的地理课堂教学方法的重要性

学生为主体的教学方法是一种以学生为中心，注重学生参与和主动性的教学方式。在地理课堂教学中，采用学生为主体的教学方法能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。首先，学生为主体的教学方法能够激发学生的学习兴趣。通过引入问题导向和探究性学习，学生可以主动参与课堂讨论和实践活动，从而增强他们对地理知识的兴趣。其次，学生为主体的教学方法能够提高学生的参与度。在传统的地理课堂教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动性。而通过采用学生为主体的教学方法，学生可以参与到教学过程中，积极思考和表达自己的观点，从而提高他们的学习参与度和学习效果。

二、实施学生为主体的地理课堂教学方法的策略和措施

实施学生为主体的地理课堂教学方法的策略和措施有以下几个方面：

（一）提供积极互动的学习环境

1.小组讨论

将学生分成小组，让他们一起合作解决问题和讨论地理知识。教师可以提出一个问题或者给出一个案例，让学生在小组中共同思考和讨论答案。教师可以设定一定的时间，让每个小组展示他们的答案和观点，促进学生之间的交流和互动。

2.学生展示

鼓励学生展示自己的研究成果或者地理实践活动。学生可以通过制作海报、PPT、演讲等形式，向全班展示他们的学习成果和经验。教师可以为学生提供一些展示的机会，让他们有机会展示自己的学习成果和发表自己的观点。这不仅能够增强学生的自信心，还能够激发其他同学的学习兴趣。

3.实地考察和实践活动

组织学生进行实地考察和实践活动，让他们亲身体验地理知识在实际生活中的应用。教师可以带领学生到地理景点、企业或者社区进行考察，让学生通过实地观察和实际操作，加深对地理知识的理解和应用。在实地考察和实践活动中，教师可以引导学生提出问题和观察现象，让他们主动思考和探索。

（二）培养学生的问题解决能力和创新思维

1.引导学生提出问题

教师可以在课堂上引导学生提出地理问题，鼓励他们思考和质疑。教师可以通过提供一些启发性的问题，激发学生的思维和好奇心。同时，教师还可以鼓励学生在学习过程中主动提出问题，促进学生的思维深度和广度。

2.探究和实践的方式解决问题

教师可以引导学生通过探究和实践的方式解决问题。例如，教师可以组织学生进行实地调查和研究，让他们亲自去野外进行观察和收集数据。学生可以根据采集的数据进行分析和解释，从而解决问题。这种探究和实践的方式可以培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。

3.课外阅读和独立研究

教师可以鼓励学生进行课外阅读和独立研究，让他们深入了解和探索地理知识。教师可以推荐一些相关的书籍、期刊和网站，让学生自主选择并进行阅读和研究。学生可以通过阅读和研究，发现问题、提出观点，并进行创新性的思考和表达。

（三）利用多媒体和互联网资源

1.利用多媒体设备展示地理资源

教师可以使用电子白板、投影仪等多媒体设备，展示地理图片、地图、视频等资源。通过直观的视觉效果，学生可以更好地理解和记忆地理知识。教师可以利用地理图片和地图，让学生观察和分析地貌、气候、人口分布等地理现象。同时，教师还可以播放地理相关的视频，让学生亲身体验地理景观和文化，增加学生的学习兴趣和参与度。

2.引导学生利用互联网资源进行研究和探索

教师可以引导学生使用互联网资源，进行在线调查和研究。学生可以通过搜索引擎、学术数据库等工具，获取最新的地理信息和数据。教师可以为学生提供一些相关的网站和资源链接，让他们在课后进行自主学习和研究。学生可以通过在线论坛、博客等平台，与其他学生或专家进行交流和讨论，分享自己的观点和发现。这样的互联网资源可以帮助学生深入了解地理知识，拓宽他们的视野和知识面。

3.利用地理应用软件和模拟实验

教师可以引导学生使用地理应用软件和模拟实验，进行地理知识的实践应用。例如，学生可以使用地图应用软件进行地理定位和导航，了解地理位置和交通路线。同时，学生还可以使用地理模拟软件，模拟地理现象和过程，深入理解地理原理和规律。这样的应用软件和模拟实验可以增加学生的实践经验和应用能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

（四）鼓励合作学习和团队合作：

1.小组活动

教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决问题、完成任务。在小组活动中，学生可以互相讨论和交流，分享自己的观点和想法。教师可以为每个小组分配不同的任务和角色，让学生根据各自的兴趣和能力发挥优势，相互合作，共同完成任务。通过小组活动，学生可以培养合作意识和团队合作能力，学会与他人合作、沟通和协调。

2.项目实践

教师可以组织学生进行项目实践，让他们在实践中进行合作学习。例如，教师可以组织学生进行地理调查和研究项目，让他们一起制定调查计划、收集数据、分析结果，并最终汇报成果。在项目实践中，学生需要相互合作、分工合作，共同完成项目任务。通过项目实践，学生可以培养团队合作能力和解决问题的能力，同时还可以提高他们的实践应用能力和创新思维。

3.角色扮演和模拟实验

教师可以引导学生进行角色扮演和模拟实验，让他们在团队中扮演不同的角色，发挥各自的专长和才能。例如，教师可以设计一个模拟城市建设项目，让学生分别扮演市长、规划师、环境专家等角色，在团队中共同商讨和决策。通过角色扮演和模拟实验，学生可以学会倾听他人的意见和想法，学会尊重和欣赏不同的观点，培养团队精神和协作能力。

三、学生为主体的地理课堂教学方法的实证研究

为验证学生为主体的地理课堂教学方法的有效性，进行实证研究是必要的。教师可以选择一些学生较多、学习成绩较差的班级作为实验组，采用学生为主体的教学方法进行教学实践，而将其他班级作为对照组，继续采用传统的教学方法。通过对两组学生的学习兴趣、学习参与度和学习成绩等方面的比较分析，可以得出结论，验证学生为主体的地理课堂教学方法对学生学习效果的积极影响。

结论：

以学生为主体的地理课堂教学方法在中职地理教育中具有重要的意义。通过激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。在实施学生为主体的教学方法时，教师可以采用积极互动的学习环境、培养学生的问题解决能力和创新思维、利用多媒体和互联网资源、鼓励合作学习和团队合作等策略和措施。通过实证研究的验证，可以进一步证明学生为主体的地理课堂教学方法的有效性。这对于提高中职地理教育的质量和学生的综合素质具有积极的促进作用

参考文献：

[1] 张晓明. 以学生为主体的地理课堂教学方法研究[J]. 科教导刊，2019(2): 50-53.

[2] 陈丽华. 学生为主体的地理课堂教学方法对学生学习兴趣的影响[J]. 地理教学，2018(3): 30-35.

[3] 杨华. 学生为主体的地理课堂教学方法在中职地理教育中的应用[J]. 中职教育研究，2020(1): 45-50.