浅谈历史地图在历史学科教学中的巨大作用

浅谈历史地图在历史学科教学中的巨大作用

王 枫

陕西省汉中市洋县龙亭初级中学   王 枫    邮编723300

众所周知，历史有时间和空间两个最基本的要素，在学习历史过程中，学生如果想要完整的了解和弄清楚历史事件，就必须查看和弄懂当时当地的地理，因而必须借助一定的历史地图，历史地图是历史教学的重要组成部分，是学习历史的重要和必备工具，科学、恰当的运用历史地图，不仅可以培养和激发学生的学习兴趣，而且可以有效提高教师的教学效率，达到事半功倍的教学效果。

一 、 恰当合理利用地图，培养学生积极向上的情感态度和价值观。

历史地图是反映和揭示历史事件及人物活动轨迹的直观教具，教学中，如果教师能从多个不同角度来引导和启发学生分析、挖掘历史地图中的隐含信息，展现历史发展的不同层面，定能培养学生树立积极向上的情感态度和价值观。如：在讲述中国古代科技时，谈到圆周率、历法、地动仪、指南针、赵州桥等通过地图让学生直观的感受到我国实用科技在古代的领先地位，在讲述“郑和下西洋时”，借助《郑和下西洋路线图》和《新航路开辟图》使学生知晓并弄清楚，郑和下西洋不仅比欧洲航海家早半个多世纪，航海次数和规模也远在欧洲航海家之上，这样通过比较，激发学生民族自豪感并向伟大且具有开拓进取精神的英勇先辈学习的动力。再如，学习元朝和清朝的疆域四至时，通过历史地图让学生观察元朝疆域西至欧洲多瑙河流域，在辽阔疆域的周围还建立了四大汗国，开创了行省制度，清朝的疆域北至西伯利亚，南至南海，西至葱岭、巴尔卡什湖，东至库页岛，辽阔的版图、众多的民族，创造了繁荣的经济和发达领先于中外的科技。通过这些增强学生的民族自豪感和历史责任感，培养他们热爱祖国的高尚情操。

二、恰当合理利用地图，培养学生学习历史的学科兴趣。

历史知识，包罗万象、涉及面广、文字叙述较为枯燥乏味，历史课本中历史事件和知识的描述通常都是以文字形式为主，缺少生动的表达性，很难吸引学生的注意力和探索兴趣。因此将地图教学引入到中学历史的课堂中，通过色彩鲜明和对比强烈的历史图片就可以将事件的地点和当时的社会状况生动的展示出来，能够赋予学生更多的视觉冲击力和感染力，还可使抽象的历史知识形象化，从而有效的激发出学生的好奇心和探索精神，提升他们的学习兴趣。比如教师在讲授近代不平等条约《南京条约》 开放“广州、厦门、福州、宁波、上海，”《马关条约》开放“沙市、重庆、苏州、杭州”等城市时，就可以通过地图让学生进行学习，学生可以根据地图显示的地理位置和环境因素进行分析，从而更加深入的思考为什么要开放这些地区为通商口岸，以及这个不平等条约所带来的影响。在讲授1978年以后我国对外开放的港口城市、沿海经济开放区、经济特区等知识时，通过一一对应地图上的地理位置，让学生感受点---线---面结合的全方位对外开放格局，同时，根据地图进行的自主分析和探讨，既充分调动了学生的学习兴趣，又帮助学生加深了对知识的巩固，从而为提升课堂教学质量奠定了牢靠的基础。

三、恰当合理利用地图，能方便教师讲清教学重难点，更易于学生理解消化教学重难点。

历史事件的发生发展不是偶然的，更不能主观臆断，它是在特定的时间、空间范围内由诸多因素合力影响的结果。有时文字表述并不能够直接反映纷繁复杂的历史现象和事件，因此，即使教材叙述得再清楚、明白也并不一定能被不同层次的学生所消化和理解。而历史地图恰恰弥补了这一不足，为我们提供了直观的、确切的历史信息，起到了文字难以表达的效果，是历史教材必不可少的有机补充和组成部分。在历史教学中，教师如能恰当合理地利用历史地图，不仅能方便教师讲清教学重难点，更易于学生理解消化教学重难点。如在讲《法国大革命》时，可以要求学生认真阅读“法国三级会议召开图”，使学生认识到法国大革命爆发前法三个不平等阶层的矛盾。这为大革命的爆发买下来隐患，再讲《第一次工业革命》时，通过引导学生分析、探究“第一次工业革命发明一览表以及发明图”，从而让学生认识到第一次工业革命的很多重大发明诞生的原因和特点，即：大多是由技术工匠和熟练工人提出的，大多靠近水源地便于利用水能等，这样既直观的帮助教师讲授了教学重点、突破了教学难点，还加深学生对这段历史的理解，一举两得。

四、恰当合理利用地图，能促进学生提升创新思维能力。

在中学历史教学中使用地图教学，还能促进学生不断提升自身的综合素质，对锻炼学生的历史思维和分析问题的能力也有很大的帮助。在教学过程中我们发现，单一历史地图往往呈现的是相对稳定的历史现象，而多幅图则反映了该历史现象的渐变发展变化及趋势。经常有目的性的引导学生对多幅历史地图其进行分析、比对能加深引发学生对历史事件深层次的认识和思考，有助于培养学生的思维能力。比如学生在学习《经济重心的南移和民族关系的发展》时，就可以参照地图册中的《宋辽时期全图》和《宋金时期全图》，以及《元时期全图》。引导学生将这三幅地图进行对比，并寻找出每个时期的不同之处，从而能更好的让学生掌握宋朝的兴衰更替和蒙古的兴起，以及元朝建立的相关知识，通过这种横纵向比较，使学生理解历史发展规律的变化，从而锻炼自身的记忆、分析问题的能力，达到对不同时期各类历史地图史料的分析，从而实现对历史素养和综合思维能力的全面提升。

总而言之，在中学历史教学中恰当合理的引入地图教学，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，还能够有效的提升课堂的教学效率，既满足了学生日益增长的学习需求，又适应了新课程改革下历史教学的需求。因此中学历史教师要不断加强对学生识图能力和思维能力的培养，充分发挥出地图教学对构建高效课堂的积极作用，不仅要进一步调动学生的学习兴趣和帮助学生快速准确的找准重点和难点知识，还要促进学生综合素质的全面提升，以及加强对学生的情感教育从而引导学生树立正确的情感态度价值观，同时，通过不断深化历史地图在教学中的广泛应用，实现对中学历史课堂教学质量的有效提升。