浅谈双减背景下语言任务群的作业设计

浅谈双减背景下语言任务群的作业设计

郑伟青

350811    福建省闽清县坂东镇墘上小学

摘要：双减背景下的语言任务群作业设计需要注重学生的个性化需求，设置真实的语言运用情境，强调语言的实际应用，并注重学生的能力提升。同时，多样化的作业形式、合理的作业难度、适量的作业数量和时长以及有效的作业反馈也是设计有效作业的关键。通过合理的作业设计，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

关键词：双减背景；语言任务群；作业设计；主体性

引言

在双减背景下，语言任务群作业设计对于学生的个性化需求、真实的语言运用情境、语言的实际应用和能力提升都有重要意义。本文将探讨双减背景下语言任务群作业设计的原则和策略，以帮助教师更好地设计有效的作业。

一、双减背景下语言任务群作业设计的意义

双减背景下语言任务群作业设计具有重要的意义。首先，双减政策要求减少学生的课业负担和学业压力，而语言任务群作业设计可以通过合理的任务设置和多样化的形式，减轻学生的负担，提高他们的学习兴趣和参与度，促进积极的学习体验。其次，语言任务群作业设计可以促进学生的全面发展。通过设计不同类型的任务，涵盖听、说、读、写等多个语言技能，可以全面培养学生的语言能力，提高他们的综合素质。此外，语言任务群作业设计还可以培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流和合作，提高他们的社会交往能力。最后，语言任务群作业设计可以提供有效的学习反馈。通过及时的作业批改和评价，可以帮助学生了解自己的学习成果和不足之处，指导他们进行有效的学习调整和提升，提高学习效果。总之，双减背景下语言任务群作业设计的意义在于促进学生的全面发展，提高学习效果，增强学生的学习兴趣和积极性。

二、双减背景下语言任务群作业设计的原则

2.1 主体性原则

关注学生的个性化需求。在双减背景下的语言任务群作业设计中，教师应该关注学生的个性化需求。每个学生的语言学习能力和兴趣都不同，因此作业设计应该考虑到这些因素。教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的作业形式和内容，以满足学生的个性化需求。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.2 情境性原则

在双减背景下的语言任务群作业设计中，教师应该设置真实的语言运用情境。通过模拟真实的语言使用场景，学生可以更好地理解和运用所学的语言知识。可以设计一些情景对话或角色扮演的作业，让学生在实际情境中使用语言。这样可以增强学生的语言表达能力和交际能力，提高他们的语言运用能力。

2.3 实践性原则

教师应该强调语言的实际应用。作业设计应该注重培养学生的语言实践能力，让他们能够将所学的语言知识应用到实际生活中。例如，可以设计一些与生活相关的作业，如写一封邮件、做一个口头报告等。通过实际应用，学生可以更好地理解和掌握语言知识，提高他们的语言运用能力。

2.4 发展性原则

注重学生的能力提升。作业设计应该具有一定的难度，能够挑战学生的语言学习能力，促使他们不断提高。同时，作业设计还应该注重学生的学习进度和学习效果，及时给予学生指导和反馈，帮助他们发现和改正错误，提高他们的语言水平。

三、双减背景下语言任务群作业设计的策略

3.1 设计多样化的作业形式

设计多样化的作业形式是在双减背景下语言任务群作业设计的重要策略之一。通过多样化的作业形式，可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。例如，可以设计口语表达任务、写作任务、听力任务、阅读任务等，使学生在不同的语言技能上得到综合训练。此外，还可以设计小组合作任务、角色扮演任务等，培养学生的合作意识和团队精神。通过多样化的作业形式，可以让学生在不同的情境中运用语言，提高他们的语言表达能力。

3.2 设定合理的作业难度

作业难度过高会使学生感到挫败和无助，影响学生们的学习兴趣和动力；作业难度过低则无法达到有效的学习效果。教师应根据学生的语言水平和学习能力，合理地设定作业的难度。可以根据学生的实际情况，设计不同层次的作业，让学生在适当的挑战下提高自己的语言能力。此外，还可以根据学生的反馈和需求进行调整，确保作业的难度与学生的能力匹配。

3.3 控制作业的数量和时长

过多的作业会给学生带来沉重的负担，影响他们的学习效果和身心健康；过长的作业时长会使学生感到疲惫和厌倦，降低他们的学习积极性。教师应合理控制作业的数量和时长。可以根据学生的学习进度和能力，适量安排作业的数量，确保学生有足够的时间完成作业。同时，还应根据作业的性质和难度，合理安排作业的时长，避免过长的作业时间给学生造成不必要的压力。

3.4 提供有效的作业反馈

通过及时、具体、个性化的作业反馈，可以帮助学生了解自己的学习成果和不足之处，指导他们进行有效的学习调整和提升。作业反馈可以包括批改作业、评价作业、给予建议和指导等。教师可以针对学生的作业，指出他们的错误和不足，并给予相应的解释和建议。同时，还可以鼓励学生在正确的方向上继续努力，提高他们的学习动力和自信心。通过有效的作业反馈，可以帮助学生不断完善自己的语言能力，提高学习效果。

结束语

双减背景下的语言任务群作业设计需要遵循主体性、情境性、实践性和发展性原则。为此，设计多样化的作业形式、合理的作业难度、适量的作业数量和时长，并提供有效的作业反馈。

参考文献

[1]朱苏兰. “语言文字积累与梳理”学习任务群设计实践探析[J]. 语文建设,2022,(21):15-18.

[2]刘春. “语言文字积累与梳理”学习任务群的内涵解读[J]. 教育研究与评论(小学教育教学),2022,(10):17-22.

[3]李素娥. 优化作业设计，走稳“轻负高效”的“双减”之路[A]. 新课程研究杂志社.“双减”政策下的课程与教学改革探索论文集（二十二）[C].新课程研究杂志社:新课程研究杂志社,2022:6-7.

★本文系福建省闽清县教育研究“十四五”规划2022年度课题《双减背景下个性化作业设计的研究 》，立项批准号:MQ202208X研究成果之一。