关于小学语文阅读教学文本细读的策略研究

关于小学语文阅读教学文本细读的策略研究

王玉芳

晋江市陈埭镇烟浦小学 福建省 362200

摘要：纵观整个小学语文教学过程，可以意识到阅读教学占据的比重最大，甚至能够直接决定学生的语文学习效果。在小学语文阅读教学中充分应用文本细读策略，既能够帮助学生对文本阅读的内容作出深刻地理解，又有利于鼓励学生开展自主阅读，从根本上优化语文阅读能力。但文本细读策略的应用还存在着不少矛盾与问题，需要教师给予足够的重视，并开展更深入地探索。因此，本文主要从小学语文阅读教学中文本细读教学的发展现状入手，先归纳总结了文本细读同小学语文阅读教学工作之间的内在联系，从而立足于文本细读的实践意义这一基础，提出文本细读在小学语文阅读教学过程中的应用建议。

关键词：

引言

作为文学批评领域的一个常见术语，文本细读在小学语文教材中主要以学生为阅读主体，不但鼓励学生走近文本、领悟作家的思想感情，从而主动建构文本意义，而且更关注教师在细读过程中的引领作用，致力于以教师的细读持续唤醒学生的文本细读体验，帮助学生品味文本的语言特色，从而让学生自主完善深度的文本意义建构工作[1]。可是，目前小学语文阅读教学中的文本细读反而没有得到足够的重视，一定程度上反映了教师的陈旧教学思想，粗略化讲解、形式化严重等现象依然存在，在新课改过程中的实践仍然面临着重重阻碍[2]。所以，文本细读应当在小学语文阅读教学中得到更多教师的接受、重视与探索，继续深入地理解和感悟文本，为学生进行深入浅出地讲解。

一、文本细读与小学语文阅读教学中的内在联系

（一）是通过文本细读，能够顺利实现小学语文阅读教学的有效性。在教学领域，有效教学主要是指一定教学时间内学生的总体学习效率变化，充分反映了学生知识水平与技能标准的提升情况。一般来说，有效教学常常与教师授课内容的完整性与严谨性息息相关。所以，文本细读作为有效教学的策略之一，能够为教师教学效率和学生的综合进步发挥重要的积极作用，一方面有利于拉近师生的心理距离，更精准地为学生答疑解惑，另一方面也有利于帮助学生生动地理解文本的语言，培养发散思维、创新能力与感知能力。可见，文本细读是小学语文教师必须掌握的综合教学能力[3]。

（二）是在新课改背景下，小学语文阅读教学目标的顺利实现也离不开文本细读策略的应用。相信许多小学语文教师都能够意识到，虽然小学语文阅读教学的工作较为繁琐，任务数量也不少，但本质上是为了引导学生进行语言知识的积累和应用，而学生之所以能够获得思想精神层面的启发，主要也是源于阅读教学带来的潜移默化的影响。因此，教师在阅读教学中与学生一道感悟文本文字的含义，开展文本内容的系统分析，才能真正鼓励学生领略文本细读的乐趣，最终完成既定的阅读教学任务。

二、文本细读在小学语文阅读教学中的现实意义

（一）有利于教师综合教学水平的提升

在小学语文阅读教学过程中，灵活地应用好文本细读教学策略，意味着教师应当对学生的阅读需求、阅读水平与思维方式形成一定的了解，从而科学地设计学生自主阅读的时间与空间，并适当传授细读方法，引导学生开展实践应用。所以，基于文本细读的阅读教学不仅有助于教师在教学设计环节更深入地研究与思考教学内容的合理性，实现教学理念与教学方法的根本转变，还能有力推动教师精准地把握好文本中字词句的应用特点，在紧跟新课改要求的基础上出色地完成既定的阅读教学任务。

（二）有利于学生培养自主实践的能力

从课堂教学层面上看，文本细读策略的应用同样意味着教师需要将阅读的主动权交还给学生，通过积极引导，营造师生公共探讨语文知识的良好氛围。由此可见，基于文本细读的小学语文阅读教学一方面能够让课堂阅读教学环境更贴近学生的生活实际，有效激发学生参与课堂阅读的兴趣，在教师的引导下更主动地对文本进行探究式学习；另一方面也进一步加深了学生对文本内容的印象，产生日益深刻的感情，从而将阅读过程中学到的语言知识灵活运用到写作与表达中去，形成更系统的自主学习与语言实践能力。

三、文本细读在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）精准培养学生兴趣

与传统意义上的语文文本阅读教学工作所不同的是，文本细读更关注学生在课堂上是否收获了足够的阅读体验，同时也高度关注学生在细读过程中所产生的实际心理感受与想法，这无疑是对传统文本阅读教学理念与方法的根本性变革。因此，为了有效提升学生在阅读教学课堂中的学习兴趣，鼓励他们主动积极地学习语文知识，首先需要教师积极转变传统的阅读教学方法，瞄准学生的阅读需求，精准培养学生的文本阅读兴趣。例如，在对统编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》进行文本细读教学时，教师不但要在课前预习与课前导入环节鼓励学生先自主预览文本内容，而且要在细读教学开始后不断提出激发学生思考兴趣的问题，引导学生在文本中仔细寻找并归纳五粒豆身上发生的不同故事，高度集中学生的注意力，进而再继续带领学生阅读课文内容，让学生在浓厚的兴趣驱动下主动思考阅读问题，从而对同一个问题提出多元化的见解，久而久之便能让学生形成阅读前积极思考的良好习惯。

（二）优化细读学习氛围

正如上文所述，正是因为许多教师在语文阅读教学中没有采取科学灵活的教学方法，所以不但导致了学生的阅读兴趣被抹杀，还无法活跃阅读课堂气氛，师生之间的学科联系不够紧密。所以，应用文本细读教学法，既需要教师将错综复杂的语文知识化繁为简，使其高度契合小学生现阶段的知识理解能力，又需要教师主动营造一个健康良好的阅读学习环境，有效规避学生对文本阅读的厌烦心理，让阅读教学得以在和谐融洽的课堂氛围中顺利开展。例如，在对统编版四年级上册《爬山虎的脚》进行文本细读教学时，教师首先可以将阅读教学分成由浅入深的若干个阶段，引导学生思考爬山虎的“脚”是什么，为什么会说爬山虎会长“脚”，从而积极引导学生在文本细读过程中对“脚”的定义和特征进行归纳；其次，教师在引导文本细读的过程中也要注意使用妙趣横生、友好柔和的语气和语速，先让学生的心情放松下来，再加入到文本细读的过程中去，这样就顺利塑造了一个和谐友好的阅读教学氛围，为学生作出文本细读的主动性与积极性的提升打下了扎实的基础。

（三）使用好多媒体工具

毫无疑问，语文知识博大精深，丰富多彩，仅靠教材的文字内容描述已经无法激活学生的创新思维，所以借助多媒体工具进行阅读拓展就显得尤为必要。这就需要教师在文本细读教学过程中积极引入多媒体设备，展示阅读知识的多元性和趣味性。例如，在对统编版五年级上册《什么比猎豹的速度更快》进行文本细读教学时，教师可以在多媒体设备上展示田径赛事、鸵鸟奔跑、猎豹狩猎、游隼俯冲、飞机飞行、流星划过等文中涉及的不同物体的速度快慢变化视频，再引导学生提出阅读过程中遇到的问题，从而再深入思考课文后的阅读问题，完成对应的阅读练习。

结束语

综上所述，根据新课改对小学语文阅读教学所提出的新要求，可以意识到文本细读已经成为引导学生钻研文本、培养语言文字应用能力的关键环节。可见，作为小学语文阅读教学过程中必不可少的组成部分之一，文本细读有助于学生塑造健康良好的阅读习惯，唯有通过文本细读训练，学生才能对文本作出更深刻的理解，在抓住文章灵魂的前提下收获阅读的乐趣。简言之，文本细读在阅读教学中拥有巨大的应用价值，既需要教师继续牢牢把握好小学语文教材的编排特色，提升自身的文本细读能力，又需要在阅读教学过程中持续引导学生进行文本细读，为语文学科综合能力的提升打好基础。

参考文献

[1]张超.小学语文阅读教学中文本细读的应用[J].小学生(上旬刊),2023(12):154-156.

[2]邢雅芝.深度探索文本细读，展开精准教学[J].小学阅读指南(高年级版),2023(12):23-25.

[3]李彩云.文本细读在小学语文阅读教学中的应用途径[J].小学生(中旬刊),2023(11):1-3.