高中英语写作教学中的问题、成因与对策

高中英语写作教学中的问题、成因与对策

刘微薇

（四川省仪陇中学校，四川 南充 637600）

摘要：目前全球经济一体化趋势愈发明显，国际交流愈加频繁，为了保证沟通的顺畅，不少国家都将英语纳入自身的教育体系当中，我国也不例外。但是从目前国内学生的英语学习和应用现状来看，不容乐观，很多学生的英语学习兴趣低下，阅读和写作能力不足，特别是高中阶段，依然存在学生英语基础差、英语学习只为应付高考的情况。对此，本文以高中英语写作教学为主要研究对象，对影响高中生英语写作能力提高的因素展开了分析，并提出一些改善的对策，希望可以给高中英语教师一些参考。

关键词：高中英语；写作教学；问题成因；对策

引言

写作是英语教学的重要环节，也是彰显学生英语综合素养的载体，但是从目前的高中生英语写作情况来看，很多学生面临着写作困难，写作能力和水平长时间得不到提高。造成高中生英语写作问题的原因是多方面的，本文就此展开了分析，针对高中英语写作教学问题的解决提出了一些对策，以期提升高中生英语写作能力和水平，提升其英语综合素养。

一、高中英语写作教学中的问题

（一）词汇量有限

从学生写出来的作文来看，很多学生在写作时所使用的词汇和表达比较单一，他们经常会重复使用词汇和简单句式来进行表达，使得写出来的作文表现力不够生动，缺乏层次感，难以吸引读者。许多学生倾向于使用简单句或并列句，缺乏复杂句和复合句的运用，不符合高中生的英语水平，也很难让学生从写作中获得提高[1]。

（二）缺乏逻辑连贯性

很多学生对于写作缺乏明确的思路，常常感到迷茫，学生拿到作文题目或主题时，往往不知道如何下笔，想到什么写什么，写出来的文章非常杂乱，缺乏逻辑性和连贯性，句子之间的连接关系不明显，使得作文整体可读性较差，也影响了读者的理解。

（三）文字表达不准确

由于大部分学生的英语学习基础差，对于语法规则和表达技巧的理解和应用不够扎实，在写作过程中常常出现表达不准确、拼写错误、语法运用错误的情况，影响了作文的准确性和流畅性以及可读性。

（四）缺乏观点深度

学生在写作时也停留在非常浅显的层面，只对一些事物和现象进行简单的描述，缺乏对其反映的问题本质的深入思考，缺乏实际情感的融入，不能够独立表达自己的观点，文章的深度不够，不能体现学生的个性。

二、高中英语写作教学中的问题成因

（一）教与学方法不当

在实践中，很多英语教师对学生的写作重视度不足，教学理念模式相对落后，导致学生也对写作不够重视，学习方法不当。教师和学生只关注对教材词汇和语法规则的记忆，重视应试训练，忽视了写作技巧的传达和系统性写作训练，指导未能落实，限制了学生写作能力的发展[2]。

（二）英语阅读量不够

阅读和写作相辅相成，阅读为写作积累重要的素材，但很多学生对于英语阅读缺乏兴趣，阅读量远远达不到课标的要求，使其所积累的词汇、句子和语法知识不足，很难为写作提供支持。

（三）口语表达能力不足

口语表达和写作这样的书面表达有着密切的联系。学生只有熟练进行口语表达，才会在书面表达中流畅自然。但从我国学生的英语学习现状来看，普遍缺乏口语表达的机会，学生在书面表达中也无法流畅地表达自己的观点和思想。

（四）写作意识信心不足

有些学生对于英语学习产生了抵触和排斥情绪，认为英语写作难度较大，在考试中的分值占比也并没有想象中高，因此不如将学习时间用于对考试中其他重点板块的训练，进而影响学生对于英语写作练习的动力和信心。

三、解决高中英语写作教学中出现问题的对策

（一）设计合理的写作课程和教学活动

为了提高高中生的英语写作能力和水平，英语教师必须对写作教学和训练提高重视。教师要根据课标要求和学生的实际需要来针对学生的写作学习和训练制定详细合理的计划，明确学生的写作训练目标，合理安排课时组织相关活动，突出重点，解决难点。英语教师应积极推动读写结合，提升教学效率，在教材每一章节阅读教学工作结束后，安排学生进行适当的口语交际活动和写作训练。也可以将学生划分层次，对不同层次的学生进行写作任务安排，鼓励学生相互合作和交流，协调好对学生的集中写作教学和个性化辅导，从而确保所有学生都能够实现其写作素养的提高。

（二）提供范文和写作素材

教师在写作教学过程中，应当为学生提供丰富的范围和优秀的写作范例，帮助学生了解标准的写作结构，准确的语言表达和逻辑思维方式，从而使学生能够从中获得一些启发，积累一些写作技巧。同时，除了教材上所给出的写作主题之外，教师也应当拓展更多有趣的写作主题和素材，引导学生多多尝试不同的写作题材、体裁，充分激发学生对于书面表达的兴趣。

（三）引导学生进行写作规划和组织

在写作教学过程中，英语教师需详细为学生讲解写作的基本流程和技巧，比如先围绕写作主题进行头脑风暴、整理素材，然后拟提纲，打草稿，最后修饰和检查，帮助学生认真规划和组织好自己的写作过程，使学生能够理清自己的写作思路，明确写作的重点，能够根据写作目的的不同来对文章结构和内容进行合适的调整，安排好写作的时间，避免学生产生焦虑情绪。

（四）鼓励学生多读多写

要想丰富学生的作文内容，就要鼓励学生广泛地阅读，包括但不限于中外经典文学作品、各类报刊杂志，甚至是日常生活中学生所接触到的各种碎片化信息，旨在进一步扩充学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。而学生写作能力的提高是一个长期渐进的过程，离不开扎实的实践训练，为此教师就要多为学生创设写作的机会[3]，除了课堂上的写作练习之外，还可以鼓励学生在日常生活中写日记、写心得、写读后感、写计划等等，让学生能够尝试各种写作形式，多练笔，才能熟能生巧。

（五）提供针对性的写作指导和反馈

英语教师要认真对待对学生作文的检查和批改，准确分析每一位学生在写作中出现的具体问题，给出针对性建议，特别关注学生在词汇运用、句子结构、表达逻辑连贯等方面。同时还可以鼓励学生在完成写作后进行自主检查和修订，或者在小组内分享和交流，帮助学生自注自己的弱点并加以改进。教师可鼓励学生在课堂上展示自己的写作成果，并为学生提供正面评价和鼓励，激发他们的自信心和写作动力。通过举办写作比赛、写作分享会等活动，营造积极的写作氛围，鼓励学生相互学习和切磋，提高写作水平。

结束语

高中阶段学生的英语学习难度增加在所难免，特别是在写作方面，但只要教师能够悉心指导，学生的耐心积累、练习和总结，不断提高自身的知识储备量和应用能力，就能慢慢提高自己的写作水平，写出更加优质的作文。

参考文献：

[1]白生钰.高中英语写作教学中存在的问题及解决策略[J].名师在线,2023(15):57-59.

[2]张晓敏.高中英语写作困难的成因及研究对策[J].中学生英语,2020(32):5.

[3]傅金媚.高中英语作文写作对策刍议[J].高考,2019(26):151.