勤学、多练、常赛在幸福体育课堂中的运用和体现

勤学、多练、常赛在幸福体育课堂中的运用和体现

薛明亮

巢湖市第四中学  238000

摘要：幸福体育课堂教学是实施“勤学、多练、常赛”改革的主要途径，也是适应新时期体育育人要求的新型教育方式。随着国家教育制度的进一步深化，高中体育的发展受到了社会各方面的关注。在高中体育教学过程中，应改变过去“放任”式的教学方式，用更加科学的方式引导学生获取体育知识与技术，培养学生正确的体育理念，为学生今后的发展奠定良好根基。在高中体育实践过程中，教师需要采用“学练赛”一体化的教学方式，让学生在学中练、练中赛、赛中学，以此来提高学生的体育素质。

关键词：“学练赛”；幸福体育课堂；高中体育

引言

目前，随着体育课程的改革，高中体育教学方式也在发生着变化，幸福体育课堂教学是把“学练赛”理念与实际结合起来的一条纽带，是实施新一轮学校体育教学改革的有效途径。幸福体育课程模式不仅要关注学生体质增长，更要关注他们的幸福体验，让学生在参加体育教学中得到快乐，这才是最终目的。在当前高中体育教学工作中，体育课程教学要探讨实现幸福体育课程的具体策略，从而使学生的体育知识得到增长，同时培养学生的终生体育意识，促进学生终身体育习惯的养成。

一、幸福体育课程模式的内涵

幸福体育课程模型由中国教育科学研究院于素梅教师提出的，幸福体育以筑牢学生健康快乐为目标，实现了“健康观”向“幸福观”的思维转换，是对传统学校体育课程理念的一种创新，同时推动了学校体育课程改革的落地和有效实施，体现了学校体育课程的育人价值，符合新时期高中体育的发展趋势。幸福体育课程是指学生在体育课堂上的获得感、参与感、成就感等积极情感，使学生在参与到体育教学中获得幸福快乐，这是幸福体育课程模式的最终目的[1]。

二、高中体育学练赛一体化的教学价值

增强体育教学效果。“勤学、多练、常赛”教学模式体现了一体化的教育思想，它需要体育教师将体育学习、训练和比赛三项学习活动紧密地联系在一起，促进体育知识、运动技能的学习与运用互相融合，让体育教育成为一个有机联系的整体。在开展学练赛的整体教学中，教师需要在一个共同目的的指导下，对学生的体育学习、训练和比赛活动系统安排，保证三方面都能互相配合补充，这样才能全面地满足学生的学习需求，提高体育课堂的有效性。

促进核心素养的发展。当前，我国高中体育教育以培养学生的核心素养为中心，这就需要把核心素养作为整个体育教学的起点和归宿，倡导体育教师运用多种新颖、科学的教育方式，开展有效体育课堂教育，将体育知识和技巧传授给学生，让他们养成健康的体育理念和锻炼习惯，在不知不觉中发展学生的体育特长。而“学练赛”则是为培养学生的体育素养提供了一个良好平台，在学练赛一体化教学中，老师们将学习、训练和比赛相结合，使学生能够有意识地参加各种体育活动，逐渐增强学生对体育运动的认知，同时在各种训练和比赛活动中，不断地提升自身运动技能和体质，培养学生的体育精神和体育信念，从而实现学生核心素养的全面发展[2]。

调整和优化课程结构。学练赛一体化是以教学内容的丰富性、教学方式的多样性为基础，这就为调整和优化课程结构提供了许多机遇。在高中体育课上，老师要进行学练赛一体化教学，就需要按照体育课程的教学目的和实际教学状况，对教学计划与内容进行适当安排，把学与练、学与赛、练与赛相结合，把握好开展时机，对课程组织进行适当调整，以满足学生对体育课堂的需求，促进体育教育更加开放和创新，建设更加科学有效的幸福体育课堂。

三、“勤学、多练、常赛”在幸福体育课堂中的应用

体育教学中“勤学”的有效设计。首先，要确保学生正确获得学习资料。在体育课堂上，老师应注重自己的示范动作规范与美观，科学合理讲解。在此过程中，老师要对关键动作技巧进行归纳和总结，并通过词语或歌谣等方式帮助学生记住动作技巧，使学生对动作技巧有更为深刻地理解。其次，老师应充分关注学生的学习态度。在确定学习目标以后，教师要用充满激情的话语去激发和引导学生，让他们完全投入到体育学习中，以端正自己的学习态度。对被动型的学生应多加激励，避免在大庭广众之下批评学生，从而调动学生学习动机。最后，“勤学”时机要适当推进。在教学实践中，高中体育教师应将“勤学”与“预备”有机联系，便于学生理解。如武术和体操组合动作的教授，教师可将关键动作拆分成易于理解的动作，让学生有充分的心理准备。例如，在体育武术项目中，“平抡斜劈”动作教学。在教学之前，教师会先指导学生做平抡棍、斜劈棍等，使其对动作轨迹及用力方法有一定把握。而对于球类项目，教师要让学生对球有一定了解，同时复习上节课知识，开展新知识的学习，如在开展篮球单手扣篮教学时，可以先让同学们慢慢运球，在听到指令后，学习上篮步伐。

体育课上“多练”的优化设计。在高中体育教育中，学与练有着紧密的联系，要使学生掌握各项运动技能，就离不开体能锻炼。在体育教学中，通过教师的水体示范、录像等直观演示，使同学们已经步入了“学”的状态，而“练”则以“学”为出发点。“学”就是教师向学生传授知识、方法和技巧，而“练”就是强化和巩固知识，因此要根据教材需要，制定一系列的巩固性动作，引导学生进行有目的的“练”，从而达到对所学知识的牢固掌握。比如，在羽毛球练习中，其本身就是一项技战术要求很高的项目，老师要做好课程设计，让同学们主动参加，并且要注意与同学之间的交流，让学生在有限的课堂规定课时内，学会打羽毛球，从而提高学生们的运动兴趣。因此，老师们要在教育方式上做出改进，想办法让学生快速学会打羽毛球的方式和技术，减少学生在参加比赛时发生的一些安全问题。比如，老师们可以通过小组对抗来让学生很快地掌握一些基本的羽毛球战术

[3]。老师要针对学生体质和技术特征，把学生进行科学分组，同时联系羽毛球的理论和训练，在团体对抗中，让同学们迅速掌握有关技战术，例如：拉吊突击战术、压后场战术等。

体育课上“常赛”的设计。“赛”是学生对已有技术的掌握与巩固，因此高中体育教师应重视“常赛”对提高学生体育素养的重要作用。“赛”是对学生学习成果的一种考核，在开展体育竞赛时，高中体育老师要做好指导工作，让学生获得更多竞赛经验和体验，从而促进学生在体育课程的学习中，逐步提高自身的体育素质和专业技术。在教学过程中，高中体育教师应多开展体育比赛来提高教学效果，提高学生竞赛经验，进而提高教学质量。例如，在足球比赛中，老师们可以通过多种形式的比赛，训练学生的专项技能，并针对学生体育特长，选择合适的比赛方法。例如安排任意球比赛、“点球”等竞赛，测试学生们的射门水平；安排一场半场攻防比赛来检验学生的技战术水平；设计一场盘带比赛来检验学生们的球感和带球技术。同学们能够通过比赛来练习各种足球技战术，提高学生对于足球运动的认识，从比赛中找到自己的不足之处，从而提高高中体育课堂的教学水平。

结语

幸福体育课程是实施“学练赛”一体化改革的有效途径，也是我国中学体育教育改革的一条必由之路。将“勤学、多练、常赛”相结合的教学模式，既符合高中体育教学的特点，又有利于提高学生的体育素质。体育教师要对学练赛一体化的含义和要求有一个清晰认识，根据当前学情和教学实际，细致安排综合教学活动，将“勤学、多练、常赛”三者有机结合，互相促进，从而促进高中体育教学的高质量发展。

参考文献

[1]陈李贵,林如意,叶星.幸福课程视角下“幸福体育课堂”的构建和探索.体育教学,2023,43(9):15-16.

[2]李加前.高中体育“学练赛”一体化教学策略[J].中学课程辅导,2023,(18):72-74.

[3]常利云.高中体育课程“学练赛”一体化教学改革[J].学园,2022,15(35):50-52.