情景教学在肝胆外科护理教学中的应用效用观察

情景教学在肝胆外科护理教学中的应用效用观察

廖志婷    游晶

梁平区人民医院肝胆甲乳外科  重庆 405200

摘要：目的：探究情景教学在肝胆外科护理教学中的应效果。方法：选取在2021年1月~2022年1月于本院肝胆外科临床进行护理实习的护士共120名，根据简单随机分组的方式将实习生分为对照组与研究组各60名。对对照组的实习生进行常规教学模式教学，对研究组的实习生使用情景教学法进行教学。实习结束后，比较两种带教方法的应用效果以及实习生对带教模式的满意度。结果：分析两组实习生带教模式的应用效果，测评学生的理论成绩与实践成绩的分数。结果表明，研究组实习生的两类分数均高于对照组，并且研究组对带教模式的满意度也明显高于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义。结论：在实际的肝胆外科护理带教过程中，情景教学发可以使学生的理论知识被大量激活，进一步掌握临床护理的措施，加强了肝胆外科护理人员的临床实践能力，学生的综合成绩有明显提升，并且对教模式的满意度也更高。因此情景教学应用在肝胆外科护理带教过程中可以有效提高教学质量，在日后的肝胆外科护理带教过程中可以广泛应用。

关键词：情景教学；肝胆外科护理；带教；应用效果

肝胆外科主要是检查和诊治肝胆系统的疾病，在肝胆外科护理教学的以往模式中，往往教师为主体，以灌输讲授的形式为学生讲解临床技巧，学生是知识的被动接受者，在一定程度上阻碍了学生的学习积极性和创新思维的发展，实践动手机会较少，导致学生缺乏专业规范的操作，并且现阶段病人自我保护意识逐渐增强，实习生在中医外科护理过程中也逐渐暴露出实习资源短缺的问题，如何有效提升肝胆外科护理实习生的护理水平，使患者从入院到出院的全部工作能够得以妥善安排，进一步提高医院的服务水平是现阶段继续解决的问题[1]。在对肝胆外科护理实习生进行带教的过程中，使用情景式教学法可以帮助实习生在学习之前搜集相关的资料，为其今后走向工作岗位打下坚实基础。本文从肝胆外科临床护理带教的经验积累入手，分析情景式教学法在肝胆外科护理带教中的应用效果，通过将学习实习生分为对照组及研究组进行不同的带教模式，最终评定两组实习生的带教效果，以期能够提高护理带教的教学质量，现报告如下。

一、资料与方法

1.1研究资料

选取在2021年1月~2022年1月于本院肝胆外科临床进行护理实习的护士共120名，根据简单随机分组的方式，将实习生分为对照组与研究组，其中对照组有实习生60名，均为女性，平均年龄为（22.6±2.3）岁，本科生32名，专科生28名；研究组有实习生共60名，女性59名，男性1名，平均年龄为（22.1±2.6）岁，本科生31名，专科生29名。比较两组实习生的一般资料，P>0.05，无明显差异，有可比性。

1.2方法

对照组实习生进行常规带教模式进行教学，主要包括：教师日常教学以肝胆外科理论为主要内容，在日常的护理过程中，实习生在一旁观看教师的护理实践工作，之后实习生可以向教师提出问题，增强自身理论知识与实践技巧，整体教学方法以教师为主体地位。

对对研究组的护理实习生使用情景式教学模式进行教学。主要包括：①在进行教学之前，带教老师应跟据教学大纲挑选典型的病例进行编写，不同的带教老师应对带教方式及带教进度进行统一，在情境教学前对实习生进行理论教学，之后将学生随机分配不同的角色，并指导实习生结合以往的理论知识依次完成资料准备。②将实习生分为小组，每组六人，安排学生扮演不同的角色，包括患者、护理人员。之后根据护士日常的肝胆外科护理问题来为实习生提供接近真实的临床情境锻炼，护理实习生应选择适当的方式与患者交流，了解患者基本情况，并给出护理诊断。在实际的情景操作过程中，带教老师也应注意指导实习生，在此过程中增强其临床护理学习知识。③扮演结束后，学生评估总结教学结果，带教老师也应鼓励学生对此次病例进行分析探究，发挥其主动性学习，注重实习生的学习主体地位。教师也应针对不同学生的具体情况为学生纠正存在的错误，评价学生的操作技能。④学习结束后，教师应引导实习生总结护理重点内容，并结合此次的教学案例进行护理诊断，将理论知识应用在实际的病例讨论中，带教老师应及时对表现优秀的小组给予表扬，提高实习生的综合素质。

1.3评价指标

对两组实习生的理论知识与实践水平进行打分，分数越高表示学习效果越好。通过调查问卷的方式调查两组代表模式中实习生的满意度，满意程度由低到高分别是不满意、满意、十分满意。

1.4统计学方法

采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行分析，计量资料采用均数±标准差表示，采用t检验；技术资料以率表示，采用卡方检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

2.1 两种带教方法的应用效果对比

对两组实习生的理论水平与实践水平进行评分，结果发现研究组实习生的两组分数均高于对照组学生，P＜0.05，差异有统计学意义。见表1。

表1 两种带教方法的应用效果对比

2.2 两组学生对带教模式的满意度

结束后对两组实习生的满意度进行调查，结果表明研究组实习生的总满意人数为49人，对照组实习生的总满意数为37人，研究组的总满意度高于对照组，差异有统计学意义，P<0.05，见表2。

表2 两组学生对带教模式的满意度

三、讨论

肝胆外科护理带教工作的重要内容之一是引导实习生将理论知识与实践相结合，使学生在实践过程中大量激活已学过的理论知识，并通过模拟实践掌握肝胆外科临床护理过程中的重要环节。随着我国社会服务业的发展，各级医院对护理质量的要求也越来越高[2]，通过实际的案例来进行自主探究，增强学生解决问题的能力。同时回顾遗忘学习的理论知识，并在实际中巩固学习内容，将理论知识更好的运用在实践中；积极发挥自我创新意识，让实习生在特定的情境下引入情感色彩，从心理层次明确自身发展[3]；运用正确的护理方案评价护理问题，提供契机激发并满足学生的求知欲望，不仅帮助实习护士了解知识及技能，而且还充分调动了自己生的人际沟通能力以及分析解决问题的能力[4]，不断提升学生的学习能力和主动性，使学生在情境学习的过程中，对理论知识掌握、心理素质以及人际交流能力都得以提高。本次研究表明，在肝胆外科护理带教过程中使用情景式教学法可以有效提升带教效果，并且学生的满意度更高，可以更好的引导实习生在肝胆外科护理中的实习效果。

参考文献：

[1]蔡霈霖,黄振驹,刘智豪等.数字智能化诊疗技术资源库的构建与应用——以肝胆外科临床教学为例[J].中国医学教育技术,2023,37(05):554-558.

[2]何玲,吕孟菊.CBL、PBL联合Nursing-Mini-CEX教学模式在肝胆外科临床教学中的应用研究[J].教育观察,2023,12(28):13-17.

[3]姚建芳.案例教学+情景模拟训练在肝胆外科护士中医护理短期培训中的成效[J].中医药管理杂志,2023,31(04):124-126.

[4]闵慧慧,刘睿鑫,王晓磊等.迷你临床演练评估联合情景模拟教学在肝胆外科实习护士临床思维训练中的应用效果[J].河南医学研究,2022,31(23):4359-4362.

[5]党政,郭建魁,肖毅等.CBS联合翻转课堂在肝胆外科住培医师病历书写教学中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(15):20-23.