厚植家国情怀 勇担时代使命——在高中历史教学中培养学生家国情怀的策略探究

厚植家国情怀 勇担时代使命——在高中历史教学中培养学生家国情怀的策略探究

宋莉

四川省南充高级中学  四川  南充  637900

摘要：随着新课程改革不断发展，立德树人的根本教学任务愈加凸显，家国情怀是历史学科重要的核心素养，高中历史教学中教师应当充分结合时代变迁、历史发展等内容厚植家国情怀，激发学生浓厚的爱国情感，建立正确价值观念。文章以人教版高中历史教材内容作为切入，探究高中历史教学过程中培养学生家国情怀的有效策略，以此抓住学生思想建立的黄金期，培养学生对国家对民族文化的认同感，增强公民意识，增强民族凝聚力。

关键词：高中历史；家国情怀；培养策略

正确的思想理念，正确的价值认知是各阶段教育培养的重要内容，历史学科教学通过学习历史，以史为鉴，为学生思想理念成长提供正向引导与价值判断。家国情怀作为历史学科核心要素的核心素养，帮助学生建立对国家的强烈归属感，增强其对于社会对于国家发展的使命感与责任意识。教师应当明确家国情怀教学目标，融合历史知识、分析史实发展，明确英雄前辈，灌注爱国主义精神，让学生在了解、思考以及模仿的过程中，促进家国情怀的逐渐增强。

一、创建真实情境，优化教学氛围

历史学科将人类历史作为研究对象，是真实发生的事件、人物等内容的总和，在高中历史教学中，教师可以通过结合历史教材内容，创设教学情境，将某一历史事件、场景或人物进行还原，生动展现在学生面前，改变传统历史课堂的单一枯燥化，激发学生学习兴趣与参与积极性，在情境中真实感受历史，促进家国情怀培养构建。教师可以采用情景演绎、影视观赏等形式在课堂中创建教学情境，优化课堂氛围，让学生切实了解历史事件发展流程，增强爱国情感与家国情怀。

例如，在高一必修中外历史纲要（上）第七单元“中国共产党成立与新民主主义革命兴起”的教学中，“五四运动”作为一场真正意义上的群众性的革命运动，作为新民主主义革命的开端，对中国共产党的建立和发展起到了重要的作用。教师可以结合“五四运动”当时真实发生的事件过程，组织学生对历史事件进行编创，仿真历史情境，让学生自主搜集“五四运动”相关材料，明确情境中要展示的场景等，还原历史故事，以丰富的情节性内容创设生动课堂。学生通过剧本创作以及剧情演绎，真实了解当时事件发生的背景，体会历史人物的情感与心理，在无产阶级革命运动的演绎中亲身感受五四精神的核心内涵，爱国、进步、民主、科学，加强自身团结奋斗、自强不息民族精神的建立，以生动真实的课堂情境建设，培养学生家国情怀与爱国情操。

二、联系生活实际，促进情怀产生

历史教材中的知识内容是真实的历史事件，与学生生活有着密切关联，在高中历史课堂培养学生家国情怀可以将教材知识点与学生生活进行联系，将历史知识与学生生活进行连接，构建生动且高效的教学课堂，让学生在历史课本的理论知识中引发更多思考，并且学会在日常生活中进一步理解历史事件与历史情感，在生活琐事中增进家国情怀构建。生活中挖掘不同种类的历史内容与教材内容，通过强化理念挖掘历史内容，不断延伸历史事件的故事内容，将高中历史与学生生活密切连接，以此促进学生家国情怀的高效培养。

例如，在高二历史必修2教材中第一单元“食物生产与社会生活”的教学中，第一课“从食物采集到食物生产”讲述人类农业生产的出现与发展，与现代社会中人们的农业种植生产有着密切关联，第二课“新航路开辟后的食物物种交流”教学中讲述在新航路开辟后，全球农作物物种在全世界进行推广、传播与交换，我们现在吃到的玉米、马铃薯、番茄、辣椒是由美洲大陆传入，在食物物种交流推广中，提高全球粮食生产，提高人们抗饥荒能力，使得世界人口增加，也使得全球经济贸易不断发展。第三课“现代食物的生产、 储备与食品安全”，随着现代化科学技术不断发展食物生产迎来先进的机械化过程，农业机械化使得粮食生产与养殖规模等不断扩大，进一步解决人口生存与粮食危机等问题。本单元教学中，教师将食物生产与学生日常生活相联系，让学生进一步了解粮食是人类生存和发展的基础，粮食安全不仅关系到一个国家的安全，而且关系到世界的和平与稳定，从而加强学生家国情怀的积极培养。

三、挖掘人物事迹，树立榜样力量

历史发展进程中涌现出一批又一批伟大的历史人物，对学生精神培养与素质提升有着重要影响作用，教师在历史教材教学中可以积极挖掘伟大历史人物事迹，让学生全面了解不同时代历史背景下伟大历史人物的故事与精神，从典型人物事件出发，树立榜样力量，促进学生对家国情怀的进一步感知。

例如在高一必修中外历史纲要（上）中国近代史的学习中，国家遭受一系列外强侵略，同时也是中华民族顽强抵抗，英勇斗争的时期，“晚清时期的内忧外患与救亡图存”“辛亥革命与中华民国的建立”“中国共产党成立与新民主主义革命兴起”“中华民族的抗日战争和人民解放战争”，在内忧外患的被侵略被欺凌的屈辱历史阶段，中华民族也表现出了更多不怕牺牲、勇于反抗、坚决抗争的英勇精神与爱国情怀。教师可以在中国近代史的学习中搜集历史时代下出现的经典人物，将其身上展现的民族大义与爱国精神进行讲解，让学生在榜样力量感染下产生情感共鸣，加深家国情怀建立，促进高中历史教学立德树人教育工作的积极开展。

四、结论

总而言之，家国情怀是民族主义、爱国精神、传统文化等内容的重要集中与体现，是中国优秀传统文化的基本内涵之一。高中历史教学过程中，教师应当积极探究历史教材内容，整合国家、社会、人民等情感关联，提高学生爱国思想建立，促进民族凝聚力建设，让学生真正将个人价值寄托在对国家和人民的大爱与奋斗中，承载起中华民族伟大复兴重任。

参考文献

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