中小学英语阅读衔接的现状与对策研究

中小学英语阅读衔接的现状与对策研究

陈偲瑜

苏州工业园区唯亭实验小学

摘要：随着全球化时代的到来，英语阅读能力的重要性日益凸显。然而，许多学生在从小学过渡到初中阶段时，往往会在英语阅读方面遇到困难。为了更好地解决这个问题，本研究对中小学英语阅读衔接的现状进行了深入分析，并探讨了相应的对策。

关键词：英语阅读；衔接；现状；对策

1中小学英语阅读衔接的现状

1.1中小学英语阅读能力发展的特点

中小学英语阅读能力的发展具有以下几个特点：首先，小学阶段主要以基础词汇、基本句型和简单语篇为主要学习内容，培养学生的基本阅读能力和阅读兴趣；其次，初中阶段逐渐注重语篇的整体理解和文本的细节把握，学生需要逐步提高阅读速度和阅读质量；最后，高中阶段则需要学生具备较强的阅读能力，能够阅读和理解较为复杂的文学作品和学术性文章，提高对英语阅读的批判性思维和深度理解能力。

1.2中小学英语阅读衔接存在的问题

中小学英语阅读衔接存在的问题主要包括：首先，小学阶段注重词汇和语法的基础打好，但在阅读策略和阅读技巧的培养上存在疏漏，导致学生在初中阶段阅读能力的提升受到限制；其次，初中阶段的阅读教学过于注重教材内容的传授，忽略了对学生阅读能力的系统性培养和提升；最后，高中阶段对学生的阅读能力要求较高，但由于前期衔接不畅，导致部分学生阅读能力跟不上，造成学习压力过大。

2中小学英语阅读衔接对策分析

2.1中小学英语阅读衔接课程设计

首先，需要设计一套系统完善的教学大纲，明确各个年级学生应达到的阅读能力目标和教学内容。其次，需要根据学生的认知发展特点和英语学习特点，设计符合学生年龄特点的教学方法和教学活动，激发学生学习英语阅读的兴趣和积极性。此外，课程设计还应该注重对课程资源的整合和利用，充分利用多媒体技术和网络资源，为学生提供丰富的阅读材料和互动学习平台。最后，课程设计需要注重评价体系的建立，制定科学合理的阅读能力评价标准和评价方式，促进学生英语阅读能力的全面提升。在中小学英语阅读衔接课程设计中，应该充分考虑到不同学段学生的认知水平和学习特点，因而需要设计针对性强的教学内容和教学活动。此外，课程设计还应该注重课程的延续性和衔接性，确保学生在学习过程中能够形成系统完整的英语阅读能力结构。

2.2中小学英语阅读衔接教师培训

首先，应该建立健全的教师培训体系，包括定期举办阅读衔接教师培训班和研讨会，为教师提供系统全面的阅读衔接教学理论和实践知识。其次，教师培训需要根据不同学段的教师特点和需求，设计针对性的培训内容和培训形式，满足不同教师的专业发展需求。此外，还需要注重培训效果的评估和反馈，及时调整培训内容和形式，确保教师培训的实效性和针对性。最后，教师培训还需要注重教师团队建设，培养一支理论水平和实践能力兼备的英语阅读教师队伍。在中小学英语阅读衔接教师培训中，应该注重理论与实践相结合，引导教师将培训所学理论知识与实际教学相结合，促进教师教学理念和教学方法的更新和提升。同时，还应该注重培训的系统性和连续性，持续为教师提供不同层次的阅读衔接教学培训，使教师能够全面掌握英语阅读衔接教学的理论和实践知识。

2.3中小学英语阅读衔接家校合作策略

首先，学校和家庭应该建立密切的沟通渠道，及时交流学生的阅读情况和问题，共同制定解决方案，形成合力。其次，学校需要加强家长的阅读教育意识，鼓励家长参与学生的英语阅读学习，提供相关的指导和支持。同时，家长也应该积极配合学校的阅读活动，营造良好的阅读氛围。此外，学校和家庭还可以共同参与学生的阅读评价，形成多元化的评价体系，全面了解学生的阅读能力和问题，共同制定个性化的解决方案。最后，学校和家庭应该共同关注学生的阅读效果和成长，形成长效机制，持续推动学生英语阅读能力的提升。

3中小学英语阅读衔接实施方案

3.1中小学英语阅读衔接实施步骤

3.1.1教学内容的衔接

教学内容的衔接是中小学英语阅读衔接实施的首要环节。在小学阶段，应当注重英语基础知识的打下，包括词汇量、语法基础和基本阅读理解能力的培养。而在初中阶段，应当逐步引入更加复杂的阅读材料，增加阅读难度，培养学生的阅读能力和阅读策略。在高中阶段，则应进一步拓展阅读内容，引导学生进行文学作品的阅读，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

3.1.2教学方法的衔接

教学方法的衔接是中小学英语阅读衔接实施的关键环节。在小学阶段，可以采用趣味性、互动性的教学方法，引导学生通过图片、故事等形式进行阅读，培养学生的兴趣和基本的阅读能力。在初中阶段，应逐步引入分析性、批判性的阅读方法，培养学生的分析和推理能力。在高中阶段，则应注重引导学生进行文学作品的解读和评价，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.1.3教学资源的衔接

教学资源的衔接是中小学英语阅读衔接实施的保障环节。在小学阶段，可以通过丰富的图书、多媒体资源来支持教学，引导学生进行阅读。在初中阶段，应当建立丰富的阅读资源库，包括不同难度和类型的阅读材料，满足学生的不同阅读需求。在高中阶段，则应进一步引入名家作品、原版书籍等资源，拓展学生的阅读广度和深度。

3.2中小学英语阅读衔接评估体系建立

3.2.1评估内容

中小学英语阅读衔接评估内容应包括学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯等方面的考察。同时也要考虑到教师的教学方法、教学资源的使用情况、教学效果等方面的评估内容，全面把握中小学英语阅读衔接的质量。

3.2.2评估方法

中小学英语阅读衔接评估方法可以采用定量和定性相结合的方式，包括问卷调查、阅读测试、课堂观察、学业成绩等多种评估方法，以全面了解学生和教师的阅读实际情况。

3.2.3评估周期

中小学英语阅读衔接评估周期可以设置为每学期进行一次定期评估，并在需要时进行临时评估，以及时发现问题并及时调整教学方案。

3.3中小学英语阅读衔接成效监测与调整

3.3.1监测指标

中小学英语阅读衔接成效的监测指标应包括学生的阅读能力提升情况、阅读兴趣变化、阅读习惯养成以及教师的教学效果等方面的指标，以全面把握中小学英语阅读衔接的成效情况。

3.3.2监测方法

中小学英语阅读衔接成效的监测方法可以采用定量和定性相结合的方式，包括学生测试、问卷调查、教师评估等多种方法，以全面了解中小学英语阅读衔接的实际成效情况。

3.3.3调整策略

针对监测结果，应及时制定调整策略，包括优化教学内容、改进教学方法、调整教学资源等方面的策略，以不断提升中小学英语阅读衔接的实施效果。

4中小学英语阅读衔接发展趋势

对于中小学英语阅读衔接的未来展望，我们需要关注其发展趋势。首先，随着信息技术的不断发展，英语阅读教学将更加注重多媒体和互动式教学手段的运用，以提高学生的学习兴趣和参与度。其次，跨学科融合将成为未来的发展趋势，英语阅读将与其他学科相结合，促进学生的综合能力和素养的培养。此外，个性化学习将成为主流，根据学生的不同特点和需求，量身定制英语阅读教学方案，以提高学习效果和学习动力。综上所述，中小学英语阅读衔接的未来发展将朝着信息技术、跨学科融合和个性化学习的方向发展。

结束语

学生在中小学过渡阶段在英语阅读方面存在问题，但通过采取相应的对策，可以有效促进阅读衔接，提高学生的阅读能力。因此，教师和教育部门应重视这一问题，采取有效措施，为学生提供更好的阅读环境和资源，帮助他们顺利过渡到初中阶段的英语阅读。

参考文献

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