藏区学生学习数学兴趣与方法探讨

藏区学生学习数学兴趣与方法探讨

姓名:旦增晋美

单位：西藏昌都市江达县岗托镇第一小学邮编：854100

摘要：重视对西藏小学数学教学方法的优化与改进，可提高学生学习积极性，使其主动参与到课堂教学活动中来，实现对知识内容深层次理解和掌握，逐步强化学生解决实际问题的能力。本文将从提高藏区小学生数学学习兴趣的方法展开探究，通过多元化教学手段，让学生感受到数学学习重要性和趣味性，以此构建高效课堂。

关键词：藏区小学生；数学学习；兴趣提升

前言：以往开展藏区小学数学教学活动时，教师通常采用单向知识传输教学模式，导致课堂氛围沉闷压抑，不但无法激起学生学习热情，还会导致教学效率提升受到不良影响。为有效解决该问题，教师应采用趣味性教学模式，如游戏教学、角色扮演活动并与学生现实生活形成联系，从而激发其主观能动性，推动学生数学能力稳步提升。

一、打造问题情境，激发学生学习热情

藏区小学阶段学生思维以形象为主，但数学教材中部分知识点较为抽象，学生理解起来有着一定难度，倘若教师依旧采用口头讲解方式进行知识传输，不但无法激起学生学习热情，还会导致课堂教学效率呈现低下状态。为避免该问题发生，教师应积极围绕新课标相关要求，为学生打造问题情境，让藏区小学生主动融入到情境中来，对知识内容形成探究欲望和学习热情，从而强化学习效率。

以人教版小学数学二年级下册第六单元“有余数的除法”为例，学习本章节内容时，教师可围绕学生空余时间做游戏的情景打造问题情境，将其注意力牢牢锁定在课堂上。如：“学校要举行踢毽子比赛，要求学生以小组为单位参赛，某班级共有45名同学，若将他们7个人分为一个小组，则可分成多少组？余下多少人？”该问题提出后会有部分学生直接通过九九乘法表得到正确答案，也有学生利用计算方式回答问题，都能较快获得答案。随后教师接着询问：“若每组一个毽子，则学校需要给这个班级多少个毽子呢？”这时有学生表示应该给6个，还有学生提出应该给7个。教师可引导学生围绕自身观点说一说各自理由，如此将促使课堂氛围达到高潮，让其思维时刻保持在活跃状态，从而帮助学生对知识内容形成深入理解及记忆，并实现学以致用的目的[1]。

二、刺激多种感官，调动学生主观能动性

藏区小学生有着活泼、好动，对新鲜事物具有浓重好奇心和求知欲等特点，为激发学生数学学习积极性，教师应采用趣味性教学方法，调动学生多种感官，让其对数学学习充满探究欲望，从而主动参与到活动中来，从中感受到数学学习重要性，以此端正学习态度，强化学习效率。

以人教版小学数学六年级上册第五章第一节“圆的认识”为例，学习本章节内容时，教师可通过多媒体技术进行教学活动，先为学生播放以下动画视频：“森林里举办推车比赛，小猴子推着一个方形轮子的车，小老虎推着一个圆形轮子的车”。观看完成后询问学生：“同学们想一想两个小动物谁推的车更加省力？”这时大部分学生都会回答小老虎推的车省劲。随后教师再次询问：“同学们观察各种车辆，能够发现车轮都是圆形，那人们为何要将车轮设计成圆形？圆形具有哪些特点呢？我们如何才可获得一个完整的圆？”借助这部分问题让学生注意力保持高度集中，并积极探索问题答案。此时可引导学生以小组为单位展开探究和交流，通过相应工具在纸上绘制一个圆形，这时课堂氛围将变得轻松、愉悦，一段时间后让各组选出代表分享小组答案，同时选出表现最为优异的小组，如此不但可调动学生各种感官，还可锻炼其思维，对激发学生数学学习积极性有着重要影响[2]。

三、联系现实生活，拉近学生与知识间的距离

小学数学大部分知识点都来自现实生活，且学习数学目的并不是为了提高学生书面成绩，而是使其通过所学知识有效解决现实生活中存在的各种问题。为提高藏区小学生数学学习热情，教师可以生活化元素为载体，重现生活场景，让其形成对数学知识探究欲望，推动教学活动顺利开展。

以人教版小学数学二年级下册第八章“克和千克”为例，学习本章节内容时，教师可打造购物场景，首先邀请两位学生分别扮演卖水果阿姨以及卖药材老伯，让阿姨拿着西瓜、柚子和一把杆秤，老伯拿着一个天平，随后请一位学生扮演顾客，让其向阿姨买西瓜和柚子，这时想要为水果称重，于是将其放到天平上，此时阿姨介绍到不可用天平称量重物，其只可称分量较轻的物品。随后顾客又想要购买一些药材，将其放到杆秤上，又被大伯阻止，这是因为天平可将药材重量称的更为精准。此种较为反常的情景能够激发藏区小学生对知识探究欲望，借助该契机教师可融入本堂课所要学习的“克和千克”知识内容，为学生介绍到重量轻的物品，如鸡蛋、药材等应以“克”为单位，采用天平称量，而柚子、西瓜等较重物品应以“千克”做单位，用杆秤称量，并恰当引出克与千克进率关系。随后鼓励学生亲自动手称重量较轻的物品，如食用盐及味精等，以及较重物品如一小袋面粉，让其对克和千克重量单位形成充分认识，从而培养其量感，使其了解到学习数学知识的意义和重要性，能够端正学习态度

[3]。

四、借助游戏活动，提高学生课堂融入积极性

为了让藏区小学生对数学这门学科形成学习热情，教师应积极打造学生极为感兴趣的游戏活动，让其将注意力从上堂课及课堂活动中转移到本堂课学习中来，如此将使得学生融入活动热情更加高涨。如围绕课本知识内容和学生日常生活进行数学知识游戏创设，通过游戏让学生充分掌握数学知识本质，强化其学习有效性。

以人教版小学数学三年级下册第一章“位置与方向（一）”为例，学习本章节内容时，教师可围绕学生极为感兴趣的“躲猫猫”游戏，实施位置游戏设计。游戏开始前，教师应先为学生讲解游戏规则，要求其在指定区域内进行游戏，且躲起来的学生一旦确定位置后，切勿再次移动，而抓人的学生应戴上眼罩，通过辅助人员告知相应位置抓住其他同学，且做提示学生仅可描述与方位和位置相关词汇，不可进行过多引导。利用该游戏让学生对方向和位置相关知识形成充分认识，强化学生对这堂课学习热情，让其通过游戏感受数学学习乐趣和重要性，明白数学存在生活中各个角落，不再将学习数学当成一种负担，逐渐热爱上这门课程。

结论：总而言之，为有效提高藏区小学生数学学习兴趣，教师应不断优化与调整以往教学理念和方法，重视突显学生课堂主体地位，让其从以往被动接受知识状态下解脱出来，实现对知识内容主动探究。此外，教师还应借助先进信息技术开展教学活动，将课本中抽象知识生动展现在学生眼前，帮助其更好地理解和掌握相关知识。

参考文献：

[1]郭彩玉.浅谈提高小学生数学学习兴趣的有效方法[J].求知导刊,2023,(11):8-10.

[2]周晓荣.提高小学生数学学习兴趣的策略分析[J].考试周刊,2021,(05):85-86.

[3]魏明芳.提高小学生数学学习兴趣的策略[J].现代农村科技,2019,(05):77-78.