新课标下中学历史教学探究

新课标下中学历史教学探究

蔡琴

湖北省十堰市房县窑淮学校

随着教育改革的不断深入，历史学科在中学教育中的地位日益凸显。新课标对历史教学也提出了新的要求，强调培养学生的历史素养和人文精神，促进学生的全面发展。在新课标条件下，如何利用中学历史教材的综合特性和现代教学手段，在传授历史知识的同时，教会学生学会学习，学会思考，学会创新，养成良好的个性心理习惯呢？

一、创设动态情景，强化形象教学

中学历史是一门人文学科，内容涉及人类社会生活的方方面面，时间和地域跨度极其辽远。因此，在课堂教学中，教师应进行必要的讲述，还需要从创设历史情境、明确学习任务、提出探究问题、开展史料研习、组织历史论证等方面重点设计教学过程。注重学生的自主探究活动，调动和发挥学生学习历史的积极性、主动性和创造性。开展以学生为主体的多种多样的教学活动，将现代信息技术与历史教学深度融合，适应信息时代人们个性化、多样化的学习习惯和学习方式，促进教与学的互动和交流。

无情境不教学，在课堂教学中，积极创设情景，比较问题，甚至实物等情景，能促使学生在好奇心的驱动下，产生浓厚的兴趣，在积累知识的同时，完成思考和创新。如在讲授《七七事变与全民族抗战》一课时，在新课导入时，我播放了12月13日南京大屠杀死难者国家公祭日仪式的场景，尤其是习近平总书记说“中华民族任人宰割，任人欺负的时代一去不复返了”，孩子们由最开始的热泪盈眶到现在的激情澎湃，课堂气氛一下子就调动起来了。’在后来讲到南京大屠杀时，又播放了一段当时日本制造大屠杀的小视频，有的孩子默默掉泪，有的孩子咬着牙，紧握拳头。看着孩子的表情，已然知晓他们已经体会到了日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。这样通过多媒体的直观教学，为课程内容创设了一种形象而又富有动态的情境，强烈地吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果。

二、改进教学方式方法，注重培养学生核心素养

中学历史虽然所涉及的都是历史上的人和事，但和其它学科一样，也担负着教会学生求知、审美和生活的责任，担负着全面提高学生综合素质、培育学生创新思维和实践能力的责任。多角度全方位地研究教法，革新课堂教学结构形式，同样十分必要。我以为，在具体的课堂环节中注重历史线索的梳理，紧扣各章节专题，强化知识的积累，构建知识的系统性和完整性，在运用讲述法、讲解法和讲读法的同时，注意调动学生的主动性，能有效地提高学生的学习积极性，从而提高教学效率。

如讲授《探寻新航路》一课时，我通过展示地图，让学生看新航路的开辟示意图，学生对哥伦布，迪亚士，达伽马，麦哲伦探寻新航路的路线一目了然。从而学生对新航路开辟的积极影响也有所理解了。同时，对下一课《早期殖民掠夺》做好了准备，成为了下一课的导入程序，强化了历史知识系统性和完整性。

课堂中还经常把对重大历史事件和重要历史人物的评价交给学生，通过分组讨论，让学生明理思辨，如在上《美国独立战争》一课时，我让学生分组讨论交流：通过学习了这课，你认为华盛顿有何贡献？学生各抒己见，讨论得非常激烈。这样学生即掌握了基础知识，又注重了能力的培养。

三、以历史学科为本位，注重跨学科知识的融入

中学历史虽说是一门社会学科，但它是人类社会文明与进步历史的记载和浓缩，其知识视野涵盖了古今中外几乎所有的学科门类。利用历史课的教学，链接与历史课程内容相关的学科知识，是帮助学生建立较为完备的知识体系的有效途径和方法。如讲述《中华人民共和国的成立》与《建设有中国特色的社会主义》时，我插入了地理读图和道法综合国力分析评估标准、GDP及WTO知识的讲解，帮助学生正确地分析了国情，学习了辩证，发展地看待事物的方法。在教授《海峡两岸关系》一课时，我插入了两岸人文知识与台湾问题形成的政治、军事及经济原因的比较分析，增强了学生对新知识与旧知识之间具有传承性的认知能力，增加了学生关于海洋及气候、自然环境与军事战略、综合国力与经济总量等方面知识的积累，激发了学生热爱祖国统一大业，积极盼望参加建设强大国家的热情。        

四·立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能。      

以正确的思想统领历史课程的教学，历史教学要坚持以唯物史观为指导，引导学生正确认识人类历史的发展，落实立德树人根本任务，充分发挥历史课程的育人功能。在历史教学过程中，客观分析历史事件、人物和现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述。坚持论从史出的原则，力求体现历史教学的思想性、科学性、民族性、时代性、系统性和基础性。在叙述和评价史事时，坚持正确的价值引领，使学生逐步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。中考命题也体现了正确的价值导向，考查学生家国情怀核心素养。

如在教学八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》这一内容时，引导学生认识中国人民十四年抗战的艰苦历程。从长期性，历时14年；自力更生 ，中国苦撑战局10年；以弱胜强，中日两国国力，军事力量对比悬殊；人员伤亡多，经济损失大等方面来认识。培养学生家国情怀核心素养。

因此，我们要更新教学观念，加强课标研读和命题研究。实现课堂教学方式变革，以信息技术辅助课堂教学，以史料、图片视频、全方位构建历史学习情境，吸引学生参入到教学活动中来凸显学生主题地位，通过不断的积淀，实现历史学科素养提升。这样历史新课程才能顺利实施,新课程目标才能得以实现。