(威海市文登技师学院 山东 威海市 264400)
摘要:随着我国中职技术院校的快速发展,培养了一批又一拼的人才。现代职业教育对过去的人才培养模式进行更新与拓展,从双创人才培养方面支持创新型国家的建设。但是,在当下的中职学校双创人才培养过程中,存在着课程问题,需要有针对性地加以改进。
关键词:中职;机电技术应用专业;创新创业;人才培养模式
引言
当前中职院校机电专业的“双创型”人才培养模式面临着诸多的问题,具体体现在过分重视理论学习,而忽视实践技能的提升。而当前部分教师在课堂教学中,过多讲授理论知识,就会导致学生缺乏学习的兴趣。这就需要中职院校需要不断优化教师的课程实践培训方案,只有这样,才能够帮助教师提升实践教学的水平,从而提升“双创型”人才培养模式的效果。1
1中职院校“双创”人才培养的研究价值
1.1学术价值
当前中职院校学生教育教学和管理工作当中,培育学生的“双创”能力是至关重要的一项内容。既然要培育学生的“双创”能力,就必须要适时适当调整和改变原来制定好的人才培育方案和课程标准,并且要以学生“双创”能力培育需求来进一步强化实践课程建设工作,改变原来人才培育的侧重点,进一步丰富和完善学生能力“双创”能力培养内涵,同时构建起一套更具科学性与合理性的“双创”人才培育机制。现在就中职院校培育“双创”人才的工作进行深入分析和探究,其可以就各类中职院校的“双创”人才培育工作理念和具体规划进行总结、提炼与整合,如此一来,其不仅可以在整体范围内起到一个交流、指导、分享和利用的作用,还可以在某种程度上起到实践研究和表率示范作用。
1.2应用价值
关于中职院校“双创”人才培养的应用价值,其具体体现在如下几个方面:其一,通过对中职院校“双创”人才培养工作进行研究,其可以有效提升人才培养的内涵建设,可以在既定的课程体系当中融入更多与教育和产业相关的内容,中职院校的课程体系会呈现出更为完善的特征。其二,通过对中职院校“双创”人才培养工作进行研究,其可以对当今社会“双创”人才的发展需求给予更高度的关注,进而可指导中职院校制定出更具全面性的“双创”人才培养策略,在培育学生创新创业能力的同时,逐步强化学生思想道德品质、专业知识以及技能的培养等。
2中职机电技术应用专业创新创业人才培养现状分析
2.1课程体系有待改革
据有关政策得知,国家与教育主管部门对中职学校开展创新创业教育尤为关注,然而有的学校却没有给予相应重视与落实,且这些学校本身欠缺基本的创新创业教育环境和条件,使得他们的双创教育始终在边缘学科层面探索,双创课程沦为这些学校的“备选课程”或“弱势课程”,课程体系相对滞后,使得双创教育无法得到真正推广。
2.2创新创业师资力量
从现实来看,很多中职学校并未专门就创新创业专业招聘专职教师。换言之,双创教师通常都是其他专业教师兼任或临时授课,难以打造专业且稳定的教研队伍。而双创教师本身缺乏专业化素养和教学能力,开展的双创教育欠缺将其他学科教育科学合理融合的能力,自然就无法做到真正意义上的有机渗透,教学效果达不到预期。
3中职机电技术应用专业双创人才培养路径
3.1改革中职机电技术应用专业的课程体系与课程内容
树立双创理念,开展“创新创业一体化”教育创新和创业两者是辩证统一的关系。创新表现为新思想的诞生以及新知识、新技术、新产品或新服务得以发现、发明并设计的整个进程。创业则表现为发现并抓住机会进而制造出新产品或新服务,并逐步使潜在价值得以实现的全过程。创新更关注发现价值,而创业则关注怎样实现价值。创新和创业有着内在的关联,前者是后者开展的基础与前提,是后者实施最为关键与最为根本的特点,是后者的灵魂与核心,更是后者能够可持续存在的保障条件,然而创新并不一定会引发创业,而创业与创新并不相同。创新有着极为多样的形式,且并非任意创新都能用来创业,也并非任意创新就能演变成现实的创业,只有高潜质创新才是创业所需。创业活动同样表现为多样性,以创新型、模仿型、复制型三类创业为主。所有不以创新为前提的“创业”均不是具备现实意义的“创业”。因此,创业以创新为基础,而创业也促进创新。中职院校应转变理念,培养出创新创业为一体的“双创型”优秀人才。
3.2强化创新创业师资力量建设,提升教师专业能力与综合素养
中职院校“双创”人才培育工作中,教师属于核心人物,教师自身能力与素养的高低会直接影响到“双创”人才培育的质量和效果。因此,中职院校要进一步强化创新创业师资力量建设,提升教师专业能力与综合素养。关于教师的创新创业能力,其具体体现在两大方面:其一,要对专业知识和专业技术保持独到认知和见解;其二,要积极寻求教育教学实践创新,敢于尝试各种新型创新创业教育理念和人才培育方式。基于此强化和提升需求,中职院校可从如下几点来着手实施:首先,立足当前“双创”人才培育需求,针对学校教师群体组织开展专项系统化培训。在实施培训工作之前,中职院校要提前制定好创新创业师资队伍的职业发展规划,并以此规划为参考依据来进行培训和指导。举例说明:中职院校可借助学校自身的创新创业基地或者与社会企业合作的创业实践平台,邀请校外专家担任培训讲师,定期为教师进行专业的创新创业培训,帮助专业教师了解创业新趋势。再比如,中职院校可以和与一些优质社会企业资源进行对接,安排和支持学校教师利用寒暑假的时间到企业中去参与实践锻炼,在实践锻炼中去验证自己的一些创新创业教育设想,并且积攒更多创业实践资源和经验,在提升创新创业教育效果的同时,逐步提升自身教学能力。其次,中职院校可以在教师考核评价制度里加入创新创业教育业绩的指标,在职称评定时向获得创新创业优胜奖项的教师适当倾斜。还有,把控好中职创新创业教育的师资来源。传统的“双师型”教师标准要求“教师资格证”和“职业资格证”的结合,这已经无法满足现今的“双创”教育需求。当下,同时兼有教学能力、社会服务能力、资源整合能力和研发能力的“双师四能”的复合型师资才是未来的发展趋势。中职院校在柔性引进外聘教师时,对其综合能力进行严格把关,并对授课模式进行沟通,保证后续创新创业教育工作的顺利实施。
结束语
中职院校由双创教育的视角来促进教学与实践创新,给学生打造出合适的双创教育平台,确保实训建设逐步由校内延伸至校外,由普通课堂转变为智慧课堂,由听课至创客,使学生沉浸于新型的教育模式中,为社会培养更多优秀的双创人才,给职业教育拓展更广阔的发展空间。
参考文献
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