试论新课程标准下高中音乐特色课程建设

试论新课程标准下高中音乐特色课程建设

杨书齐

江苏省滨海县獐沟中学

摘要：音乐课的设置原本就是为了丰富学生的学习生活，培养和提升学生的艺术素养，而这一点正好应征了素质教育的基本要求。新课改全面提出“素质教育”这一核心理念，且对高中音乐课程特色课程设置和建设也作特别要求，即打造有特点且迎合学生学习兴趣培养的高效音乐课堂。积极响应素质教育的核心要求，从教学理念、教学方法、教学内容、教学能力、教学素养和教材等几个方面针对高中音乐课特色课程的建设提出几点思考，以供参考。

关键词：新课标；高中；音乐；特色课程

新的历史阶段高中音乐课程教学体现出了非常鲜明的大众化、普及化的特点，也是全体学生的一门必修课。《普通高中音乐课程标准》（2017年版2020年修订）中，对于高中音乐课程的教学理念作出了明确要求，即要凸显美育的功能，提高学生的审美情趣；课堂教学要注重音乐实践，以便于更好地开发学生的潜力；加深学生的情感体验，彰显音乐特点；充分利用民族音乐教学生理解多元的文化内容；课程选择尽量满足学生发展的实际需求；从核心素养的角度出发进一步完善相应的音乐教学评价机制。新的教育理念从不同的角度体现出了新时代音乐教育教学工作的思想性、选择性、时代性和关联性几个要求，以更好地促进学生学科核心素养的培养。

一、以人为本，优化音乐鉴赏课堂

面对崭新的历史时期，高中音乐课的教学更加侧重于培养学生的音乐审美能力，此可以借以高中音乐鉴赏课来实现，以便于进一步开发学生的创造力。即就是从“以人为本”的教育教学理念出发，不断促进学生个性的张扬和发挥。为此，首先就要保证能够具体问题具体分析。依据每位学生的个性及喜好特点来确定鉴赏的内容及方法。比如一些学生钟爱古典乐，但一些学生则更喜欢流行乐。作为教师，要充分了解学生，掌握学生的实况，之后再主动选择匹配学生兴趣的教学内容和教学方法。特别是在高中音乐鉴赏课堂教学中，必须要强调灵活选择教学方法，避开单一化、刻板化的教学，可利用多元组合的教学方法，满足各种学生的个性需求。其次，现代化高中音乐教学对师生和谐、平等的师生关系的重视，要求课堂要加强互动，目的就是为了革新以往传统的“灌输式”教学模式[1]。

要进一步提升学生自主思考及自主参与课堂的积极性和主动性。比如，在指引学生鉴赏民歌前可以先给他们布置一些课前小作业，尽量让学生自行去搜索一些民歌且了解其发展历史等，借此来为后续的鉴赏课奠定基础。提高学生的参与度，使学生与音乐融为一个整体，充分发挥学生的主体作用，积极引导开发他们的思维并且加强他们的情感体验。

二、教学情境，引导学生自主学习

教学情境的创设能够全面地将学生带入音乐教学实践当中去，如此更有利于提升学生的课堂理解效率及其对音乐知识的掌握程度，不仅如此，还可以在给学生创设教学情境的过程中不断地指导学生参与问题思考和探索，从而进一步激发学生的创新思维能力与发散思维，并且提高学生主动探索音乐知识的积极性。此类教学方式的运用实际上是为学生创设有效的教学情境来引导学生自主思考，并且鼓励学生投入实际应用，真正做到理论与实践相统一。

例如，以往所有的课程教学基本都是围绕传统的乐理知识展开，但是大部分学生都认为，音乐理论和概念学起来枯燥乏味，况且这些学生正值青春年少，面对这样的课堂，学生难以提起学习兴趣，又从何谈起创新和深入探究。为此，需要革新高中音乐课程的结构安排。比如在课程教学开始前尝试寻找一些关联高中音乐课程内容的精彩案例，借此调动起课堂教学的氛围，使学生能在课堂氛围的烘托作用下激起他们的求知欲，之后再由浅及深地给学生讲解理论知识。这样科学的课程安排更有助于调动起学生的音乐学习兴趣。不仅如此，也可以从一些学生比较感兴趣的流行音乐元素下手，尽可能地将高中音乐教学与学生的实际生活紧密联系在一起，以更好地提高学生的课堂参与感和代入感，指引学生更好地融入课堂[2]。

三、音乐文化与课堂教学相结合，提升课堂内涵

21世纪的高中音乐课堂并非只是单纯的技艺教学，而是杂糅了专业技术和各种文化元素，企图通过这样的教学方式突破传统独立的、封闭式的教学模式，把高中音乐鉴赏教学和其它的学科文化内容结合起来，促成各学科交叉的物理效果。同时借以音乐鉴赏与其他学科内容的内化联系，在确保进一步丰富教师教学手段和教学内容的同时又有利于拓宽学生的视野，深化学生的音乐探索，与此同时，可以进一步培养和提升学生的人文艺术修养。

比如，在课堂上教学生赏析《送别》这首歌曲时，可综合我国古代诗歌当中有关送别诗的内容，歌词“一壶浊酒尽余欢今宵别梦寒 今千里 酒一杯 声声喋喋催 问君此去几时还……”就和唐朝诗人王维《送元二使安西》中的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”联系很深，如果将二者结合起来进行赏析，然后通过对比分析歌词，往往可以从句读之间感受到作者送别友人时依依惜别的心情。融合古诗词来进行歌曲赏析教学是高中音乐教学一种非常重要的教学方式，借以这种教学方式可以更深层次地帮助学生分析歌曲中的情感及意蕴，并使学生投入更多情感，进一步增强学生的感性认知，基于此，除了能培养提升学生的文学素养以外，又可以提高学生的审美和鉴赏能力。

当然，西方音乐与中国的音乐文化大不相同，因此在指导学生鉴赏西方音乐时可以综合学生比较喜爱的现代流行音乐进行分析，比如在鉴赏分析贝多芬、巴赫、德彪西等这些音乐家的作品时，需要善于借以学生日常比较熟悉的文化来教学生理解这些看似陌生的音乐作品。除此之外，还要在高中音乐课堂教学中融入有关价值观及学生道德修养相关的教学内容，比如，贝多芬是这样身残志坚创作出伟大的音乐作品的，基于此，音乐鉴赏并非仅仅只是鉴赏歌曲，而且要渗透价值情怀方面的内容元素，以助于指导学生培养正确的价值观[3]。

四、灵活应用教材内容，提升学生的音乐鉴赏能力

人教版高中音乐教材是由人民音乐出版社出版的，整部教材的核心是围绕“音乐鉴赏”开展的，教材当中的“鉴赏”即借以音乐作品来深入分析其作品中蕴藏的情感及作品内涵，借此来起到提高学生音乐艺术审美能力的作用。新课标特别提出要求教学要从教师的教学理念出发，指导学生深入音乐作品去了解作品技巧，同时提升学生的情感体验。

比如，在学习“腔调情韵--多彩的民歌”章节内容时，要深入分析曲目中醇厚的中原韵味，借以《沂蒙山小调》及《孟姜女哭长城》等作品进行赏析。《沂蒙山小调》这首曲目曾被草帽姐在《星光大道》节目中演唱过，同时在鉴赏时需要结合上东地区的风土民俗给学生介绍曲目诞生的背景，促使学生能够对山东民歌有一个较为感性的认识，基于此，再分析歌曲的演唱技巧和歌词特点等，教学生从感性的认识角度出发，步步紧逼去感受山东民歌的艺术文化魅力。当然教师应该综合教材教学生赏析音乐作品，促使学生能够有自己的切身体会，不断提高自身的音乐鉴赏能力。

结束语

综上所述，高中音乐要求学生要在掌握一定的音乐文化知识的基础上，更注重培养学生的各项基本能力，比如音乐鉴赏的能力，评析音乐文化的能力以及较高的审美能力等等，对此，素质教育下教师要选取科学的教学方法来积极适应素质教育的具体要求，以不断提高高中音乐课堂的质量和效率，对此，可以从教学理念、教学内容、教学方法、教学形式、教学手段等各方面进行创新，融入有趣的教学内容，采用多元的教学手段，运用先进的教学理念，科学选择教材，进一步提升学生的音乐学科素养。

参考文献

[1]李慧勤.高中音乐新课程音乐鉴赏模块的学生学习评价实践研究[J].新课程·下旬，2019（7）：218-219.

[2]安亚锋.新课程背景下高中音乐鉴赏培养学生自主学习能力的策略探讨[J].新课程·下旬，2019（7）：216-217.

[3]王璇.浅谈高中音乐教育中的自主性学习[J].黄河之声，2019（17）：95.