浅谈提高学习者的自我监控能力的举措

浅谈提高学习者的自我监控能力的举措

陈杏玲

广东省江门市新会区会城河南小学 529100

摘要：小学阶段是学生培养自我监控能力的重要阶段，但是由于现在的小学生自我意识非常强烈，所以在常规教学下的传统式干涉管理并不能令其自我监控能力得到培养，在一定程度上还会让学生对教师产生反感。本文就“如何培养小学生自我监控能力”展开简单的阐述。

关键词：小学生；自我监控能力；培养策略

一、实施班干部轮流制，创造群体管理模式

每个班级中都需要由班干部来协助老师管理班级，但是并不是每个学生都服从班干部的命令，再加上学生们正处于小学阶段，会具有一定的攀比心理，当某一位同学被老师定位班干部之后，就会感觉到“不服气”，于是通过各种行为来表达自己的不满，这种情况并不利于在教学中对学生进行自我监控能力的培养，于是我在教学实践中，采取了“班干部轮流制”的方法，引导学生增强其自我监控能力以及领导能力。

例如：每位同学都是一个个体，所以我们按照学生们的座位来实行轮流制，比如，今天是A同学任职班干部，那么明天就是B同学，后天则是C同学，就此按照轮流的方式对自己以及班级进行管理。但是在这个过程中，我还会将奖惩制度融合进去，如果当天值日的同学有说脏话、欺负其他同学、利用权力以公谋私的行为，那么下次就会直接跳过他，不允许他再次担任班干部。这样的“班干部轮流制”可以让每个学生的心理达到一种平衡状态，还可以让学生在管理班级的同时更加注意自己的行为举动，从而达到培养学生自我监控能力和领导能力的作用。

二、改变常规小组合作方式

单纯的小组合作并不能让每个学生都参与进去，但是如果在小组合作中加入“循环合作”的方式，让前者对后者负责，而后者则可以对前者进行监督，既保证了学生们的合作率，也可以保证学生们学习的有效率。

例如：由于小学生的年纪太小，所以他们并不具备积极地自主管理意识，所以需要教师来进行干预。教师可以在教学过程中将学生们分为四人一组，并在开展小组合作的学习过程中加入“循环合作”，也就是采取“A   B   C   D   A”的方式来让小组之间互相监督，以此来保证学生在参与小组合作时的参与率。在常规的小组合作教学中，有很多学生会因为不想动脑思考问题而浑水摸鱼，等到其他小组成员想出答案之后进行套用，这并不利于学生们的学习，也不能让学生们在学习过程中培养自身的自我监控能力。当学生得到监督后，他们将会得到一种新的被动管理，再加上相应的评定制度和奖罚制度，这会让学生主动地对自己的行为进行管理，从而提升其自身的自我监控能力。

三、构建多元化评价活动

评价活动的开展是要求学生和当地学生对目前教师的教学方式和当下学校在活动开展中存在的不足进行指出和评价，这种活动的开展可以是以班级为单位，或者是以群体为单位进行开展。在开展的过程中，教师可以就活动方向进行确定，以免出现活动方向偏离的情况。这种评价活动的开展能够让学生逐渐的感受到自己在同学、老师或家长中的形象，明确了解三方之间的管理要求，对于培养小学生自我监控能力起着一定的积极作用。

（一）生生评价

生生评价也就是让学生之间进行互评。教师可以在班级中建立学习评价小组，并让学生在小组中进行商议，自行推荐出每组小组的组长，让小组组长定期检查其他小组成员的学习状况，并让学生在小组内对其他同学进行互评，评价内容可以是在校表现，也可以是学生在课堂上的学习状况。生生评价形式改善了教师独立评价形式所产生的局限性，同时也强调了学生之间互相监督的重要性，可以为培养学生的自我监控能力打下了基础，从而保证学生可以在课堂中有效的管理自己的学习行为，进一步为学生创设一个良好的学习环境和氛围。

（二）教师评价

在课堂教学中，教师应该将对学生的评价都贯穿在整个教学过程中。教师对学生的评价一定要结合学生的实际学习情况，还要及时的向学生反馈他们在学习过程中所犯的错误，但是在评价过程中，教师一定要注意自己所采取的评价形式，因为恰当的评价会激发学生的自主管理意识，从而推动课堂教学效果得到大幅度提升。

（三）家长评价

家长评价则是课堂评价体系的从课堂转向课外的一种延伸。家长评价形式可以增进学生与家长之间的沟通与交流，也可以让家校合作得到进一步的落实，从而让学生可以接受到多方面的教育。

四、制定小组评比制度

在教学实践中，教师可以将全班分为四个小组，并以小组为单位，从纪律、卫生、考勤、作业等方面进行综合评比，每周一次，基础分数为100分，期间除了每天正常的卫生值日，评比之后最低得分的小组将会获得一次“大扫除”惩罚，而相对的第一名小组则会获得其他奖励。

例如：

1.说脏话，扣2分/次  

2.乱丢垃圾，扣1分/次   

3.吵架斗殴，扣10分/次

4.上课积极回答问题，奖2分/次  

5.按时完成作业，奖1分/次

制定小组评比制度，可以让小组之间形成一种相互竞争却又相互监督的关系，利用小学生喜攀比和认知片面的弱点，引导学生自觉遵守班级纪律，激发学生们的自觉性与自我监控能力。

五、结合家庭教育，实施家校共育

家庭教育不同于学校教育，父母是学生的第一位老师，家庭教育决定了学生的发展。教师与家长可以通过交流、合作，让学生可以在家里的时候接受到自我管理的培养，那么可以在一定程度上给学生营造出一种良好的培育环境。结合家庭教育，家长可以在孩子吃饭或者学习时进行干涉管理，用干预的方法对学生进行第三方的被动式管理，从而可以达到一种监督的效果。

例如：当学生在家自主学习的时候，家长可以为学生规定一个学习时间，告知学生需要在规定时间内完成作业，并为学生制定一些奖罚措施，通过利用物质奖励来激发学生的自我管理意识。

三、总结

想要在教学实践中培养学生们的自我监控能力，那么就需要抓住学生们的心理、个性以及特点，采取恰当的教学手段来激发学生们的自主管理意识，引导学生正确认识自己，从而才能让学生们的自我监控能力得到进一步的培养。

【参考文献】

[1]郑梅.巧用激励策略,提高小学生自我监控能力[J].辅导员,2015(12):28-30.

[2]孟京京.浅析小学生自我监控能力的培养途径[J].北京教育(普教),2011(03):59-60.