基于体验性学习的初中美术教学探析

基于体验性学习的初中美术教学探析

马琴

宁夏回族自治区中卫市第九中学

755000

摘要：基于体验性学习的初中美术教学探析，以学生的实践体验为中心，通过创设多样化的学习场景和引导学生参与互动活动，促进学生对美术的深入理解。教师在课堂中充当引导者的角色，同时结合现实生活情境，激发学生的审美能力，使美术教学更贴近学生的生活，从而提升教学效果。

关键词：体验性学习；初中；美术教学

引言

在初中美术教学中，体验性学习是一种重要的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的审美能力。通过实践活动、情感体验以及与现实生活情境的结合，体验性学习为学生提供了丰富的学习体验，使他们能够更深入地理解和感受美术的魅力。本文将探讨基于体验性学习的初中美术教学的实施路径，以及在不同教学场景下的应用策略和教学效果。

1.体验性学习在初中美术教学中的应用价值

在初中美术教学中，体验性学习的应用价值是不可忽视的。通过提供丰富的体验性学习机会，美术教师能够激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，促进学生的全面发展。

体验性学习可以激发学生的学习兴趣。随着社会的发展，学生们对于传统的填鸭式教学逐渐失去了兴趣，他们渴望更加丰富多彩的学习方式。体验性学习为学生提供了参与式的学习体验，使他们能够在实践中感受到学习的乐趣。例如，在美术课堂上，教师可以引导学生观察、模仿、实践，通过亲身体验来感受美术作品的魅力，从而激发学生对美术学科的兴趣。其次体验性学习有利于培养学生的审美情趣。美术教育不仅仅是传授技法，更重要的是培养学生对美的感知能力和欣赏能力。通过体验性学习，学生可以主动参与美术创作，从中体会到不同艺术形式的魅力，提高审美水平。例如，在美术课堂上，教师可以引导学生观察自然风景、人物形象等，通过绘画或手工制作的方式表达自己的情感，培养自身审美情趣。

2.体验性学习在初中美术教学中的实施路径

2.1创设丰富的体验性学习场景

在初中美术教学中，创设丰富的体验性学习场景具有重要的教育价值。通过引导学生观察、模仿、实践等方式，美术教师能够在课堂中打破传统的教学局限，激发学生的审美感知。以《春天的畅想》的美术课程为例，展示了创设丰富体验性学习场景的实际操作。

美术教师可以组织学生参观艺术展览，让学生在专业的艺术氛围中感受各种艺术形式。通过观察不同风格的绘画作品，学生可以培养对艺术的鉴赏能力。在《春天的畅想》这堂课中，教师引导学生欣赏了多位艺术家描绘春天的作品，通过对色彩、构图、线条运用的分析，学生在艺术中建构起对春天美好景象的独特理解。与此同时，户外写生作为一种体验性学习方式，能够将学生的学习环境拓展到自然中。在《春天的畅想》中，教师可能引导学生在校园或附近的自然风景区中寻找春天的踪迹，观察花草树木，感受大自然的美妙变化，从而通过实际写生感受春天的气息，将观察到的自然元素融入自己的创作中。这样的实践不仅能提高学生对于自然环境的感知能力，同时也为他们提供了更广阔的创作灵感[[1]]。

2.2引导学生参与互动体验

引导学生参与互动体验在初中美术教学中具有重要的意义。通过鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作等互动活动，不仅可以促进学生对美术创作的理解和欣赏，还能够培养学生的团队合作精神，提升他们的综合素养。

美术教师可以设计富有互动性的课堂活动，例如在讨论艺术作品时，鼓励学生积极表达自己的看法，与同学分享交流。通过学生之间的互相倾听和互动，不仅可以拓展学生的思维，还可以激发他们对美术的兴趣。例如，《精美的报刊》这节课可以设计成学生分组策划校园美术报刊，让他们共同商讨选题、设计版面、撰写文章，从而培养学生的团队合作精神。其次互动体验还可以促进学生在合作中体验美术创作的乐趣。通过小组合作，学生可以相互启发、共同探讨问题，共同完成美术作品的创作。例如，在设计校园美术报刊的过程中，学生们可以共同收集校园内的美术资讯、拍摄校园美景、采访校园艺术家等，通过合作完成一期精美的校园美术报刊，从而感受到合作的成就感[[2]]。

2.3结合现实生活情境进行体验性学习

将美术教学内容与学生的日常生活相结合，教师可以引导学生通过感知和创造，从生活中获取灵感，实现对美的情感体验。这样的教学方式不仅有利于学生对美术的理解，还培养了他们的观察力、创造力以及情感表达能力。

在《关注社区居住环境》这节课中，可以通过关注社区内绿色环保建筑以及老旧厂房改造中的建筑美来实现对美术的体验性学习。教师可以组织学生实地考察社区内的绿色环保建筑，引导他们观察建筑的设计理念、材料选择以及环保特点。通过亲身观察，学生能够更深刻地理解绿色建筑的美，并从中汲取创作灵感。例如，通过考察社区内的屋顶花园和太阳能电池板等绿色设计，学生可以感受到现代建筑中注重环保和可持续发展的理念，从而在美术创作中融入对环保的关注。此外关注老旧厂房改造中的建筑美也是一个丰富的体验性学习话题。教师可以组织学生深入了解老旧厂房的历史和文化背景，通过参观改造后的厂房，感受改造带来的美的变化。学生可以观察建筑外观、内部设计，了解改造过程中的艺术元素。通过这样的体验性学习，学生可以更加生动地理解建筑美的多样性，并在实践中培养对建筑艺术的鉴赏能力。例如，在实地观察中，学生可以通过比较老旧厂房改造前后的照片，感受到建筑改造带来的空间变化、色彩搭配等美学上的提升

[[3]]。

结语

综上所述，基于体验性学习的初中美术教学在培养学生创造力、情感体验和实际应用能力方面取得了显著成效。通过创设丰富的学习场景、引导学生互动参与以及结合现实生活情境，教师成功地激发了学生的学习兴趣，拓宽了他们的美术视野。这一教学探索不仅加深了学生对美术的理解，更为其全面发展提供了有力支持。

参考文献

[1]伍先平.体验性学习在美术课堂中的探索[J].美术教育研究,2012,(12):121-122.

[2]王欣媛.基于体验性学习的初中美术教学探析[J].教师博览,2023,(36):85-87.

[3]毛凌云.试论初中美术新课程标准的体验性学习[J].美术教育研究,2016,(24):171.