小学数学探究式课堂教学模式探究

小学数学探究式课堂教学模式探究

刘子香

四川省绵竹市紫岩小学  618200

摘要：新课改提倡将探究学习加入到数学学习中，探究式教学模式是当前小学数学教学改革的重要方向，对于培养学生的数学思维能力和创新意识具有重要意义。本文从探究式教学模式的重要性、实施策略和成功实践三个方面进行了探讨。通过分析探究式教学模式的特点和优势，结合小学数学课文《倍数的认识》的教学实例，阐述了探究式教学模式在小学数学教学中的应用策略，同时总结了探究式教学模式的成功实践经验，为推动小学数学教学改革提供了有益参考。

关键词：探究式教学模式；小学数学；教学改革

一、探究式教学模式的重要性

探究式教学模式是以学生为中心，通过创设问题情境，引导学生主动探索、自主学习、合作交流，从而获得知识和发展能力的教学模式。在小学数学教学中实施探究式教学模式具有重要意义。数学思维是学生学习数学的基础，也是学生未来发展的关键能力之一。探究式教学模式强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生通过观察、猜想、验证等方式，主动构建数学知识，发展数学思维能力。在探究过程中，学生需要运用归纳、演绎、类比等思维方法，分析问题、解决问题，从而提高了数学思维的灵活性和敏捷性。

传统的数学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，容易产生厌学情绪。而探究式教学模式通过创设生动有趣的问题情境，引导学生自主探索，让学生在探究过程中体验到学习的乐趣和成就感，从而提高学习兴趣和主动性。当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，就会更加专注和投入，学习效果也会更好。数学创新能力是当前社会发展对人才的重要要求。探究式教学模式鼓励学生从多角度、多方面思考问题，提出不同的解决方案，培养学生的创新意识。同时，探究式教学模式注重学生动手实践，通过操作、实验等方式，让学生在实践中感悟数学知识，提高动手能力和实践能力。在探究式教学中，学生需要与同伴合作探究，通过交流和讨论，共同完成学习任务。

二、探究式教学模式的实施策略

在小学数学教学中，实施探究式教学模式需要教师精心设计教学环节，合理运用教学策略。以小学数学课文《倍数的认识》为例，教师可以通过讲故事、看图片、演示实物等方式，创设与"倍数"相关的问题情境，激发学生的学习兴趣。比如教师可以展示一些物品，如4个苹果、6个铅笔、8个橡皮等，请学生观察这些物品的数量有什么特点？学生通过观察和思考，可能会发现这些物品的数量都是2的倍数，从而引出"倍数"的概念。教师可以提供一些探究材料，如数字卡片、图片等，让学生通过操作和观察，探究倍数的特征。比如教师可以准备一些数字卡片，请学生先找出2的倍数，并说明理由；再找出3的倍数，并说明理由。学生通过自主探究，可以归纳出倍数的特征，如2的倍数都是偶数，3的倍数个位上是0、3、6、9等。教师要引导学生抓住重点，系统梳理倍数的特征，加深对倍数概念的理解。

教师可以将学生分成几个小组，每组4-5人，给每组分配一个探究任务。比如请各组找出100以内4的倍数、5的倍数、6的倍数等，并总结各倍数的特征。小组成员通过合作探究，共同完成任务，在交流和讨论中，学生可以相互启发，加深理解。教师要关注每个小组的探究过程，适时给予指导和点拨，鼓励学生大胆发表自己的观点。每个小组选择一名代表，向全班汇报本组的探究结果，包括倍数的特征、发现的规律等。其他小组可以提出问题或补充意见。教师要引导学生评价每组的探究成果，总结探究过程中的经验和方法，提升探究能力。

三、探究式教学模式的成功实践

探究式教学模式在小学数学教学中已经得到了广泛的实践和应用，在探究式教学中学生是学习的主人，教师要尊重学生的个性特点和兴趣爱好，为学生提供自主探究的机会和空间。比如在学习"图形的拼组"时，教师可以提供一些图形材料，让学生自由拼组，创造出各种不同的图形。学生在自主探究中，能够充分发挥想象力和创造力，提高动手操作能力和空间想象力。

好的问题情境能够吸引学生的注意力，引发学生的思考和探究欲望，比如在学习"周长和面积"时，教师可以请学生测量自己的手掌面积，比较不同同学手掌面积的大小，引出"面积"的概念。这种与学生生活经验相联系的问题情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，提高学习兴趣。数学思维能力是学生学好数学的基础，教师要重视对学生思维能力的培养。比如在学习"分数的意义"时，教师可以通过折纸、分苹果等活动，让学生探究分数的意义，理解"分子"和"分母"的概念。在探究过程中，学生需要运用抽象思维、归纳推理等思维方法，提高了数学思维能力。教师要引导学生总结探究过程中的思考方法，提高学生的逻辑推理能力。探究式教学需要学生之间的合作与交流，教师要营造民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的观点，互相尊重、互相欣赏。

结论：探究式教学模式是小学数学教学改革的重要方向，对于提高学生的数学素养和创新能力具有重要意义。实施探究式教学模式需要教师转变教学理念，精心设计教学环节，合理运用教学策略。教师要重视学生的主体地位，创设生动有趣的问题情境，引导学生自主探究，开展小组合作学习，组织全班交流，巩固探究成果。同时，教师要关注每个学生的学习状况，给予适当的指导和帮助，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

参考文献

[1]郑志.小学数学“学思课堂”教学模式探析[J].湖北教育(教育教学)，2024，(02):80-81.

[2]姚龙霞.互动式教学模式在小学数学课堂上的运用[J].新课程教学(电子版)，2023，(21):54-56.