“互联网+”背景下创新高职计算机教学的思考

“互联网+”背景下创新高职计算机教学的思考

亚生江·卡日

喀什职业技术学院 新疆，喀什 844000

摘要：信息化时代背景下，互联网应用越来越广泛，基于互联网的各种创新越来越快。高职计算机教学需要充分利用“互联网+”平台，推动计算机教学改革，创新教学模式和方法，培养学生的创新应用技能，丰富他们的综合素养，让学生更好地适应时代，提升学生的就业竞争力，实现高职院校的可持续发展，推动社会经济发展。

关键词：“互联网+”；高职计算机；教学思考

前言

高职是培养社会所需的技术型人才的主要阵地，当前社会对计算机人才需求比较多，而且在互联网时代，对计算机人才的要求也逐渐提高。这样的情况就使得高职培养出来的计算机专业学生和社会岗位要求存在差距，高职学生无法顺利就业，而岗位人才紧缺也越来越严重。面对这样的情况，在互联网时代下，高职院校必须开展计算机教学改革，重新构建教学模式，顺应社会发展潮流。

1 “互联网+”时代高职计算机教育现状

1.1基本的课程结构太过单一化

现如今大部分高职类院校所设定的计算机课程相对来说还是比较单一化，并且相关教师在对教学内容以及结构进行设计上仍然采用的是比较传统的教学方式。这种只对细节方面进行简单改革，而不对整体创新方向做出改变的方式会对高职院校进行计算机教育创新的发展脚步起到非常负面的影响作用。而且还有一部分教师在进行实际计算机教学的时候仍然是以教导理论知识为主，这种教学特点会使整体的计算机教学变得非常死板，并且还导致学生无法积累起充足的实践经验，从而不能够更加良好的符合当下社会对于相关计算机人才的实际需求。

1.2师资力量薄弱

我国部分高职院校由于发展观念落后，资金短缺等众多问题，使得师资力量偏弱，计算机专业教师的综合素养有待提高。甚至有部分其他专业教师兼职计算机教学现象，最重要的是，大部分教师都是毕业后直接走上讲台，缺乏实践教学经验。并且学校对于计算机教学并未引起充分的重视，教学经验不够丰富，难以满足社会计算机技术的多元化发展需求，教师并未结合社会计算机技术发展趋势展开研究，使得计算机编程与网页设计等众多课程难以胜任。

1.3高校学生的实操能力与实际需求脱节

计算机的实际应用为人们带来了很大的便利，特别是在企业运用上，对学生的要求也越来越高。但是当前高校的计算机教学，由于忽略了对学生的实操教学，多数学生只会简单的打字，而对于表格的处理、PPT的制作等缺乏系统的知识体系，从而与实际需求产生了脱节现象。因此，学生的计算机操作能力不能满足就业需求。基于此，高校计算机教学需要进行改革和创新，并提升学生的计算机素养，以及计算机的实际应用能力。

2 “互联网+”背景下高职院校计算机网络课程教学改革策略

2.1建立科学合理的计算机课程体系

在构建计算机专业课程系统的过程中，需要更改的第一件事是以前的单个课程设置方法，它将多元化的课程内容整合到学院的人才培训中，充分满足了现阶段计算机学生的学习需求，提高计算机专业的教育水平和效率。在以“互联网+”为背景的高职院校计算机专业课程系统的设置中，实践内容被整合到基于先前理论教育的教育活动中，并且将理论教育与实践教育有机地结合在一起，提高了计算机专业的实践能力和理论知识的有效融合。此外，根据现代技术发展对高职院校计算机专业毕业生的要求，教师需要在建立计算机专业课程系统并将现代计算机相关知识整合到课程系统的过程中，通过使用互联网技术进一步改进计算机教学模式。专业教育的实用性结合了学生的实际需求，以提高建立计算机专业课程系统的充分性，同时丰富了高职院校计算机工程中的教育资源。

2.2教师能力的提升

在“互联网+”大背景下，对教师的教学能力提出了更高的要求，教师不仅要加强专业能力、提高教学能力，还要改进教学方式和教学内容。教学内容不再是刻板的理论知识，应将理论知识和实际操作以及项目教学内容结合讲授，将一个完整、实用的项目分解为多个子任务，在不同任务中融入所要讲授的理论知识，增强授课的目标针对性，让学生增强动手能力，不光掌握理论知识，更重要的是增强学生分析问题的思路和方法，能够利用所学知识解决遇到的实际问题。同时，在教学过程中要注重互联网技术的运用，利用网络平台和移动APP平台开展教学，教师可以将所要讲授的项目相关专业内容划分为知识点，录制成视频上传到网络平台，让学生可以利用课前、课后以及碎片化时间进行自学，提高学生学习效率和热情。

为了更好地使教学内容适应企业要求和时代所需，教师也要充分利用网络资源，提高自身教学能力，如通过观看和查阅网络平台的专业视频及相关资料，加深对所从事专业的了解和把握。同时，教师需要及时了解社会和企业对本专业的职业需求，深入校企合作一线，通过调研加深对本专业的发展趋势和方向的认知了解，定期参加企业实践，增强自身专业能力和对专业发展趋势的把握，并适当调整教学目标和内容，优化课程标准和教学计划，使其更加符合专业教学理念和社会需求，提高教学活动与互联网技术的相关性，让学生具备利用所学知识解决实际问题的能力。

2.3建立教育实践基地

创新是优秀人才应必备的主要条件，国家与社会大力倡导培养创新性人才，为教育教学工作指明了方向。在高职计算机教学活动中，教师应转变传统教学理念，对教学模式与手段进行优化，为社会的发展培养出更多优秀人才。开展高职计算机教育教学活动的过程中，创新课堂教学方法，培养实践性计算机人才是开展教学活动的主要目的，进一步满足具体需求。受传统教学理念的影响，开展高职计算机教学活动的过程中，与实践相脱节的情况普遍存在，为培养创新型人才产生不利影响，难以取得最佳的教学效果。为解决这一问题，可通过校企合作的方式，构建教育基地，为高职计算机实践教学活动的顺利开展提供保障。纵观现阶段实际发展情况，可创建的实践基地相对较多，科学应用相关实践基地，将其作用充分发挥出来，因进一步提高计算机实践教学效果，改变以往单纯的理论教学方式。构建实践基地的过程中，无论是高职院校还是计算机教师，均可结合互联网进行建设，构建互联网教育平台，改变传统的教学方式，提高课堂教学质量，培养更多应用型人才，满足社会发展的需求。

2.14完善教学设施，线上线下相结合

首先，在开展计算机网络课程教学的过程中，要不断强化高职院校的教学基础设施，为学生提供可实践的设施条件，这一过程中不光要高职院校加大对于专业设备的投入，也要教师们集思广益的为学生们创造创新形式下的学习环境，以便于学生在技术支持下顺利的开展研究与学习。例如，可以使用雨课堂进行教学，这是一种智能终端的媒体型教学模式，有效的将多媒体、慕课等融合了起来，通过微信和power point结合信息技术，给予了教师与学生互动的桥梁。教师在制作课件的过程中，可以将慕课视频以及练习题目添加进去，可以使学生在课余时间强化对于知识的巩固，教师也可以在雨课堂内將设计好的习题发送给学生，对学生进行测试，同时也能通过报表的形式反馈学生的答题现状。

3 结语

综上所述，在高职院校计算机专业的教学过程中结合互联网+时代发展背景，要积极主动地根据高职院校的发展特点，开展课程体系教学改革，科学合理的按照社会发展要求设置课程，调整课程教学结构，及时有效的根据社会发展目标调整课程教学内容，逐渐消除在传统计算机专业教学中存在的学科化问题，培养高职院校学生的动手实践能力和主观能动性，引导学生逐渐适应现代化社会环境的发展。

参考文献

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