实践操作在计算机应用基础中的实践探究

实践操作在计算机应用基础中的实践探究

王文娅

山东圣翰财贸职业学院

摘要：党的二十大报告提出，“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。”基础学科的学习尤为重要，本工作自展开研究以来，以项目为主线，围绕“项目教学法”，积极主动地开展研究工作，研究探索新的技术环境下教育教学的新模式和方法，特别在针对不同专业的学生所需用到的软件技能操作上下足了工夫。本课题将项目教学法的学习模式引入到计算机应用基础课程实训教学过程中，融“教、学、做”为—体对整个课程通过任务进行项目化改造，把计算机内容中的操作课程分任务有机结合起来，促进教学过程整体优化，提高学生动手操作能力以及职业素养能力，提高教学效率和教学效果[1]。

[关键词]项目教学法  计算机实训操作  实践探究

如今《计算机应用基础》课程是大学各专业学生必修的公共基础课程，是学习其他课程和计算机相关技术课程的基础课。课程内容有理论和实践，主要锻炼学生对知识的理解能力和对任务的动手操作能力，是否能独自完成操作任务。《计算机应用基础》课程的内容主要有计算机的基础知识，windows10系统的基本操作，word2016、excel 2016、PowerPoint2016、多媒体技术、计算机网络等内容。

《计算机应用基础》课程的教学内容突出基础性、应用性和实践性。旨在通过本课程的学习，使不同专业的学生都能操作计算机基础知识以及办公软件的相关内容，达到理论和实践相结合的目的，为学生走向社会和后继计算机技术课程的学习打下必要的基础，使学生成为时代需要的复合型人才。习近平总书记指出：“一个国家的高等教育体系需要有一流大学群体的有力支撑，一流大学群体的水平和质量决定了高等教育体系的水平和质量。”

高等教育体系在教育体系中具有引领性、先导性作用，在加快建设高质量教育体系中应走在时代前列。在《计算机应用基础》课程的教学中，按照项目、任务、实例的安排让学生进行实训操作，操作过程中会发现学生存在一定的问题，对内容的理解不够透彻，要求之间的连贯性操作不够完善，在真正的实践中上手困难等问题。针对以上问题展开了教研活动的讨论，讨论结果以及改进的措施如下：

一、教师根据教学大纲编制教案，根据教学任务需要，学生先提前预习标注自己不理解的内容，上课认真听讲，利用问题讨论环节同学之间互相解决问题。

二、分组让学生讨论练习，组内操作理解能力好、中、一般混合在一起，每个学生负责不同的任务点，能够锻炼学生的团队协同能力、动手操作能力、沟通交流问题的能力，针对出现的问题，最后考察学生解决问题的能力，实现“你带我，我帮你”的操作训练模式。

三、通过学习的知识点让学生在计算机题库中进行相关学习内容的练习的操作，题库中涉及到的题型相对较多提高学生的熟练度和知识点的掌握程度和自己的动手操作能力。

四、以教学任务为核心，以学生为主体参与、自学自悟，发散思维，注重实践和应用为特征的教学模式。在教学过程中教师除设计问题，学生回答之外，还应该对学生的问题以鼓励的方式进行回应，鼓励学生合作交流，促使学生积极参与，在教学组织形式和教学方法上要变革，不再是单一的班级授课制转向小组合作学习，学习通并用多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，任务分配明确：是由学生单独完成还是小组合作完成，小组合作完成应该确定每一个学生的任务，人人都要参与进来，人人都要有成果，人人都要有展示。分组讨论或者自行学习中教师要来回巡视进行辅导、释疑解难、收集信息。在学生相互矫正后，教师要有针对性地对共性问题进行点拨、启发或讲解，最后也可让学生小结。通过这种训练方法不断地培养学生动手能力、沟通能力、实践训练能力，学生的自学能力可得到逐步提高，同时也能提高学生解决实际问题的能力。

五、给学生提供展示自己成果的机会。让学生的作品能够在全班，甚至在网络上展现，给学生自信心，鼓励学生积极参加计算机竞赛，培养他们积极参与的竞争意识，体验成就感，更好地适应这这个激烈竞争的社会。学生也可以将自己做的作品上传至学习通指定的位置进行保存，方便后面的学习中可以查看翻阅。

六、针对不同学院的学生用到什么样的软件可以系统的进行讲解，比如：会计专业的学生掌握Excel表格进行数据的处理，商学院的学生掌握word文档需要编写员工手册，其他学院的学生需要掌握word 文档中的简历表的制作等内容。针对性的讲解对学生的专业更有帮助，让学生提前了解自己需要学习和掌握的内容，清楚重点难点，易于理解学习。

七、计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，我主张"理论+实践"，让学生理解理论知识，充分保证学生的实践时间。计算机课程主要是考察学生的实践操作能力，上机课的课时应占总课时的60%以上，让学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，丰富知识点，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。

八、在教学中，教师应注意激发学生对操作技能训练课程的学习兴趣。教师应创设操作技能训练的学习情境。比如，教师可以组织学生到企业进行参观，也可以在学校技能操作训练场地（机房）进行教学时，结合企业反馈的问题进行模拟操作，学校和企业相结合培养学生的综合实践能力。教师也可以让学生观看已经操作完成的作品，激发学生的学习动机，指导学生进行操作，查看学生的完成度并进行作品展示，注意观察并发现学生在训练中取得进步，给予表扬和鼓励，增强学生的信心，提高学生学习兴趣。[2]

总之，对于计算机应用基础的授课方法，还要积极探索能够激发学生学习兴趣的有效途径。由于此课程学生在初中、高中阶段有所接触，所以提高计算机基础的授课难度，引入学生在实践中的操作内容，提高课程的实用价值很值得借鉴。

参考文献：

[1]袁良凤《计算机文化基础—实训》教学方案设计与课题分析总结《教育研究与实验》2012年3期

[2]计算机技能竞赛实训课程在《计算机文化基础》 教学中的应用实践 学术期刊  计算机光盘软件与应用 2010年2期