小学语文核心素养理念下学生思维能力的培养研究

小学语文核心素养理念下学生思维能力的培养研究

张泽珍

福建省泉州市安溪县慈山学校

摘要：在如今的教育教学中，核心素养是一个非常重要的理念，需要贯彻落实在教学全过程中。核心素养主要指的是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观，必备品格以及关键能力。在小学阶段，语文这一课程的核心素养包含文化自信，语言运用，思维能力，审美创造这四个方面。在教学过程中积极落实核心素养理念，培养学生的思维能力是一个重要要求，本文主要围绕这一主题探索培养学生思维能力的具体教学策略。

关键词：小学语文；语文教学；核心素养；思维能力

引言：

每一门课程都有独特的育人价值，而这些独特的育人价值就是通过核心素养具体体现出来的。在小学语文这一课程中，思维能力主要指学生在语文学习中的各种认知表现，包括联想，想象，分析，比较等等。对于思维能力进行具体的划分可以分为直觉思维，形象思维，辩证思维，创造思维[1]。在教学的过程中培养学生的思维能力，就是要求他们的思维有一定的敏捷性，灵活性，深刻性。而要实现这一目标，就要让学生在课堂上积极思考，让他们在面对语文知识的时候有一定的好奇心，求知欲，并且敢于探索创新。

一、培养价值

（一）增强课堂互动性

在小学语文教学中，培养学生的思维能力，就要求教师在课堂上设计多样化的教学活动，让学生全程参与，这样一来课堂上的互动性就可以得到有效的增强。当面对一篇具体的课文时，无论是教师和学生之间，还是学生和学生之间都会开展高质量的互动。教师提问让学生回答，学生之间可以互相交流探讨，共同围绕某一个具体的文本去分析。

（二）促进学生全面发展

教师在培养学生思维能力的时候，重点强调的就是将学生的学习主体性凸显出来，让他们时刻都意识到自己才是学习的主人翁。在这一过程中学生的自主学习能力，思考能力，解决问题的能力都可以得到有效提升，而这些都是学生全面发展的重要基础[2]。

二、培养策略

（一）精心备课，找准培养点

在小学语文教学中要培养学生的思维能力，教师需要精心备课，因为教材是教学开展的重要依据，所以唯有及时梳理教材的所有内容，才能找准培养点。在备课的时候，教师需要明确小学生的学习水平以及这一篇课文的具体教学要点，设置相应的教学目标，同时标注出重难点。例如在《美丽的小兴安岭》这一篇课文的教学中，课文描写了小兴安岭一年四季的美景以及丰富的物产。在教学时，教师要注重激发学生的积极情感，让他们能够通过读课文，感受祖国大好河山，从而激发学生的爱国之情。这一课的难点在于让学生体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。因此在教学的时候就可以围绕这一难点来设计相应的教学活动让学生的思维能力得到培养。具体分析课文的时候，可以让学生先对这篇课文进行分层处理，然后说一说每一个层次的主要含义是什么，课文是按照什么顺序写的。让学生在思考过程中回答这一问题，攻破本节课的难点，同时培养自己的思维能力。

（二）采用能锻炼学生学习能力的教学方法

在教学的过程中，教师要积极更新教学方法，尤其要避免整节课采用教师讲学生听这种方法，因为这会导致学生习惯性的被动听讲，无法锻炼学生的思维能力。教师可以选择任务驱动教学法，合作学习等方法，这些都能充分锻炼学生的自主学习能力，让他们在自学的过程中发展思维能力[3]。例如任务驱动教学法，这要求教师在教学之前以及教学过程中都给学生设置不同的任务。以《落花生》这一篇课文的教学为例，在教学之前可以设计这样一个任务：了解花生的生长特点以及有关花生的常识。课堂上，设计这样一个任务：了解课文围绕落花生写了哪几件事。用这样一个任务驱动学生自主阅读课文。在这样的课堂活动安排，中学生并不能只作为被动听讲者而存在，他们需要积极思考，而在这一过程中就能很好地锻炼学生的思维能力。

（三）设计灵活的作业

作业也是教学中非常重要的一个环节，教师需要对作业这一板块进行优化，让其成为锻炼学生思维能力的一个好帮手。教师可以结合语文教学内容给学生设置灵活多变的作业，例如在《猎人海力布》这一篇课文教学结束之后，由于其故事性非常强，因此可以让学生围绕这一故事进行续写。这就要求学生大胆发挥自己的想象力以及创造力，在基于课文事实的基础上写出更加精彩的故事。还可以让学生将这一篇课文改编成课本剧，学生可以合作起来完成。这一次要求学生先充分了解课文的内容，然后发挥自己的聪明才智，对其进行改编，改编的要合理。在这些灵活的作业中，学生的思维会变得更加灵活以及敏捷。

（四）引导学生做好课后拓展

培养学生的思维能力并不是一项简单的工作，不能靠一两节课就完成。教师不仅要着眼于课堂上的教学，还要让学生积极地进行拓展，因为教材毕竟篇幅有限，所以对很多内容的呈现只是一部分[4]。引导学生做好课后拓展，可以让他们将课文读得更细，实现深度学习。在这一过程中，锻炼学生的思维能力。比如在《山行》这一首诗的教学中，课堂上教师只能简单给学生介绍作者的生平以及这一首诗的创作背景。但是在课下可以要求学生积极拓展，再多了解一些杜牧的相关信息，同时，杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”，还可以让学生再去了解一下李商隐。了解了诗人的生平之后，可以再去搜集一些杜牧的诗，和这一首《山行》进行对比分析。通过分析，更好的总结诗人的写作风格以及语言特点。在这样的课后拓展活动中，学生的思维能力可以得到充分的锻炼。

三、结束语

总而言之，核心素养教育理念价值非常大，其可以给教学提供非常重要的指导。在小学阶段，语文这一课程教学的意义十分重大，教师在教学之前需要先全面了解语文核心素养的具体内容，认识到培养学生思维能力的重要性。在具体教学的过程中，要时刻谨记培养学生的思维能力，让学生在课堂上主动参与，更加活跃。同时引导他们积极进行课后拓展，让思维更加丰富。

参考文献

[1]孙娟.组织高效语文课堂活动推动学生核心素养培养[J].成才之路,2024,(01):89-92.

[2]韩雪源.阅读教学中培养小学生思维能力的策略[J].阅读,2023,(95):14-15.

[3]梁红群.小学语文阅读教学中培养学生思维能力的策略探究[J].中华活页文选(教师版),2023,(15):13-15.

[4]赵慧莲.运用大单元阅读教学策略，培养学生思维能力[J].天津教育,2023,(28):72-73.