小学美术手工课教学中纸材拓展运用

小学美术手工课教学中纸材拓展运用

耿莉

江苏省徐州市贾汪区汴塘镇中心小学  221134

摘要：手工课是小学美术教学的重点内容，有效开展美术手工课，不仅能强化学生的动手能力，还能提升学生的审美能力，激发学生的思维想象力和创新力。而纸材具有良好的可操作性，小学美术的手工课创作离不开纸材，但是如何有效地将纸材拓展运用到小学美术手工课教学中，则是每位教师必须要认真思考的课题。基于此，文章从多方面分析纸材拓展运用于小学美术手工课教学中的策略。

关键词：小学美术；手工课教学；纸材拓展

在小学美术手工课教学中，纸材是非常重要的教学素材之一，因其取材方便，又具有较强的可塑和可操作性，在美术手工课教学中备受青睐。因此，小学美术教师在开展手工课教学时，应强化纸材拓展运用，并积极探寻纸材拓展的应用路径，以此有效提升学生的实践操作能力，发展学生的创造性思维，培养学生的美术素养，以此最大程度发挥美术教学的“育人”作用。

一、在手工课剪纸中运用纸材拓展

小学美术手工课纸材应用中的重要内容之一，将剪纸纸材运用在美术手工课中，既能有效培养学生的手工创作能力，同时还能在潜移默化中向学生渗透传统文化，使小学生从小就树立热爱传统文化的意识。因此，教师可以在手工课剪纸教学中运用纸材拓展进行教学，这个过程中教师应结合小学生喜欢听故事的心理，向学生讲述一些有关剪纸的历史文化故事，以此更进一步强化学生对手工纸材的运用，有效提升学生做手工的积极性。

例如，教师在教学《让剪影动起来》这一课程内容时，教学的主要目的是要求学生学习用黑色卡纸制作剪影人物，并在手工制作的过程中了解皮影艺术的特点，从而加深学生对我国民间传统艺术的了解。在开展实际的教学时，为达到这一教学目标，教师可先向学生讲述：“同学们，你们知道吗？剪影艺术是广泛流传于我国乡土民间的艺术形式，通过一代又一代富有创造力的民间艺人，以心口相传的方式在民间广为流传，并通过民间艺人孜孜不倦的追求逐渐发扬光大，现在已属于百花盛开的艺术门类之一了”学生听到教师的讲述，不仅会积极参与到手工制作中，还会对我国的民间传统文化形成初步的认识。这时教师可以借助多媒体设备为学生直观呈现剪影的具体步骤，或者向学生展示一些剪影的优秀作品，让学生直观感受剪影的魅力。之后教师让学生将准备好的剪影材料，如黑色卡纸、针线、竹条、剪刀、刀片等拿出来进行手工制作，这个过程不仅陶冶了学生的情操，也有效锻炼了学生的实际动手能力和肢体协调能力。但值得注意的是，由于做剪影手工作品时用到了剪刀，所以教师应充分注意学生操作时的安全问题，同时也应提醒学生在剪影创作时，应循序渐进，由易到难，以此更进一步调动学生做手工的兴趣，有效提升学生做手工的能力。

二、在手工课折纸中运用纸材拓展

在小学美术手工课教学中，折纸拓展的运用非常常见。教师可按照学生已有的知识储备以及实践经验，向学生详细讲述折纸的方法和技巧，并在这个过程中，鼓励学生充分发挥自身的想象力和创造力，从而折叠出具有创新性和趣味性的美术手工作品，以此促进学生美术素养的提升。

例如，教师在教学《废旧物的“新生命”》这一课程内容时，教学的主要目的为要求学生尝试废旧物品再利用，而后进行有意义的制作，并以此让学生养成保护环境、爱惜资源的习惯，有效培养学生的实践动手和探究能力。在开展具体的教学工作时，为达到这一教学目标，教师可以让学生运用废旧的报纸进行手工折纸制作，这时教师可结合小学生对动物的好奇心，为学生设置“动物生态园”的教学情境，并引导学生自主探索运用废旧报纸折叠小动物的方法。之后，学生在教师的引导下，对不同动物的比例及外形特征进行准确的把握，通过对废旧报纸进行有效地剪、折、画，从而制作出极具创作性和独特性手工折纸动物作品。这个过程，不仅强化了学生的实践动手能力，还培养了学生保护生态环境与爱护小动物的意识。此外，教师可以将此作为突破点，结合小学生的兴趣特征，融入与课程有关的童话故事，进一步深化纸材的拓展运用。此种方式，不仅能让学生在学习的过程中，充分体会把废旧纸张变为生动形象折纸作品的乐趣，培养学生的艺术思维能力，让学生制作出更有新意及创新趣味的作品。例如以教学《废旧物的“新生命”》这一课程内容为例，教学目标是培养学生保护环境、爱护资源的良好习惯。这时，教师于在传统折纸手工课教学的形式上进行创新，并为学生布置“折青蛙”的作业，教师可先借助多媒体为学生播放“小蝌蚪找妈妈”的故事，之后结合故事内容，为学生创设故事教学情境，以此调动学生折纸的兴趣，并渗透进青蛙是人类朋友的主题。之后教师可让学生拿出废旧的纸张，演示折纸操作，并将制作好的作品粘贴在硬纸板上，以此形成一幅更具创意和深度的作品。

三、在做立体图形时运用纸材拓展

与手工剪纸和折纸相比，纸材在立体图形中的拓展运用，更偏向于三维空间，这在一定程度上提升了手工课纸材的应用高度，也对学生的能力提出了更高的要求。学生空间思维的形成并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，因此教师在运用纸材拓展指导学生做手工立体图形时，应从学生感兴趣的事物入手，为学生多加演示，引导学生先将平面图绘制出来，然后将平面物体通过纸材剪裁、折叠与整理的方式，制作成立体图形。这个过程中，学生经过实践动手和认真思考，大脑中自然会形成一定的空间意识。

例如，在教学《废旧物的“新生命”》这一课程内容时，教师可先向学生出示课件，让学生欣赏废弃物制作的简单工艺品，并让学生一边欣赏一边说说，它们是运用哪些废旧材料创作出来的？这些废弃物变成艺术用品用了哪些方法？这时学生们纷纷争抢着回答，有的说用了“纸盒”，有的说用了“纸板”，还有的学生说做这些立体图形离不开“剪刀、双面胶、尺子”等工具。这时教师抓住学生的兴奋点，就可以从学生感兴趣的方向入手，对于小学阶段的男孩来说，探索欲望更强，教师可以让学生运用纸板制作一些汽车或者飞机的简易模式，指导学生先绘制平面图，而后将平面的纸板通过拼接、组合变成立体图形；而对于小学阶段的女生而言，教师可以为其选择一些具有艺术性的贴画，指导学生进行立体图形制作。这个过程中，教师还应有效借助多媒体设备辅助教学，为学生直观播放一些相关的制作视频，以此增强学生的视觉感受，并在提升学生实践动手能力的基础上，培养小学生良好的空间观念及空间思维，并有效促进学生思考能力、想象能力及推理能力的提升。

总之，纸材拓展的运用是小学美术手工课教学中的重要材料。运用纸材开展手工课，不仅能减少学生的安全隐患，同时该材料还具有很强的可塑性和可操作性。因此，作为美术教师应充分认识到纸材拓展在手工课教学中的运用价值，并不断探寻和创新拓展纸材运用路径，通过在剪纸教学、折纸教学以及制作立体图形中运用纸材，有效锻炼学生的实践动手操作能力，促进学生思维空间想象力的提升，以此为学生的全面发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]李盼盼.小学美术手工课教学中纸材拓展运用研究[J].艺术大观,2022(18):112-113.

[2]韩军.关于小学美术手工课程教学中纸材拓展运用研究[J].科幻画报,2023(01):245-246.