职业学校汽车实训中心文化建设的内涵·方向·路径

职业学校汽车实训中心文化建设的内涵·方向·路径

徐燕

泰州机电高等职业技术学校，225300

摘要：党的二十大报告中指出：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，这一部署是落实“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的重要举措，并对开拓职业教育可持续发展新局面，具有重要的指导性作用。为此，职业院校需要从产教融合、校企合作等多角度，坚持知行合一、工学结合，探索中国特色的职业人才培养模式，增强职业教育适应社会主义现代化建设的能力。基于此，本文从产教融合的汽车实训中心文化建设入手，探寻以环境塑造人，以制度约束人、以精神沁润人的现代职业教育育人方式。

关键词：职业学校；汽车实训中心；文化建设；方向；建设路径

汽车是技术与艺术相融合的工艺品，汽车产业是我国经济的重要支柱性产业，并深刻改变了人们的生活方式。以汽车为重点的职业学校是塑造汽车人才的摇篮，而在塑造汽车人才的过程中，学校不仅要关注学生的专业技能，更要关注学生的职业道德、职业素养以及职业精神。基于此，本文主要以汽车实训中心的文化建设为突破口，塑造学生优良的职业道德、素质和精神，打造新时代所需的德才兼备的职业人才。

一、汽车实训中心文化建设的内涵

汽车实训中心文化建设的内涵，主要突出环境育人，并通过物质、制度、精神三个维度，塑造适应现阶段汽车行业需要的人才形成环境，注重突出塑造学生的职业理想、职业精神和职业素质，让学生形成正确的职业观念，并在正确观念的指引下，锤炼技能，塑造职业综合素养，继而打造具有社会适应性、持续学习性、不断创新性的汽车人才。

二、汽车实训中心文化建设的三维方向

从三维度的关系而言，精神维度是另两个维度的基础，凸显出核心性、灵魂性作用。物质维度是落实另两个维度的物质条件。制度维度是另两个维度的实践条件，即通过从行为方式的塑造，达到塑造优良职业精神的目的。

（一）物质维度

文化建设的载体和呈现方式是物质，而物质是创造物质文化的前提。从实训中心实际而言，物质文化主要包括汽车实训中凸显文化的各种硬件，如实训中心的各种宣传载体，包括宣传报、宣传栏以及各种发挥宣传作用的各种设备。对此，职业学校需要发挥载体的文化宣传作用，尤其是在实际的实训中心，悬挂相应的具有鼓舞精神力量的标语，使学生真正在产生实训迷惑时，在宣传标语中找到精神力量。

（二）制度维度

文化建设的过渡载体是制度，而制度是文化建设过程中的必要行为约束条件。学生在实训的过程中，只有在遵循相应实训制度的前提下，通过不断实训的形式，不断深化对制度的理解，并将这种理解再一次运用在实训中，形成良好的实训循环，达到规范学生言行、思想的目的。

（三）精神维度

精神是文化建设的最终目的。精神维度主要包括职业理想、职业精神和职业素养。通过在文化建设中塑造学生正向的职业价值观，使学生真正意识到岗位与个人生活、人生价值的意义，并在真正的汽车实训中，不断提高个人的实训要求，做到精益求精、敬畏工作，用一次次漂亮的实训，进一步增强职业的获得感、幸福感。

三、汽车实训中心文化建设的落实路径

（一）以物质维度为载体的汽车行业文化环境建设

在以物质维度为载体的汽车行业文化建设中，职业学校需要立足于当前企业的人才需要，以及行业的发展趋势，对现阶段的实训中心文化环境进行针对性建设。在具体文化环境建设上，把握当前的“T”型人才需要，一是加强专业性技能人才、事件的宣传，设置相应的宣传栏，让学生了解拥有一项专能的重要性；二是加强综合性人才以及案例的宣传，并设置相应的宣传空间，让学生了解在当前油车、汽车并行的前提下，掌握多层次、多维度汽车行业知识的重要性。通过对上述两个层面的文化环境建设，让学生通过各种形式的宣传栏，了解当前的人才需要，明确个人未来的发展方向。

（二）以制度维度为规范的汽车职业从业制度建设

在汽车职业从业制度建设上，职业学校要从现阶段入手，并搭建校企融合的实训场地，应用企业先进的制度，实现实训文化建设，一是缩短学生适应未来从业的过渡期，二是让学生真正了解汽车企业的制度规则，为未来从业打好“提前量”。在具体从业制度建设上，学校从两方面入手：

一是“5S+2S”制度，首先5s，即整理、整顿、清扫、清洁、自律；其次2s，即节约和安全。学校需要让学生严格按照上述制度的具体要求执行，并定期开展学生互查、企业检查、学校检查，保证学生将上述制度贯彻到位。二是“实训”制度。包括发动机实训操作规范、变速器实训操作规范、底盘实训操作规范、电气设备实训操作规范，以及汽车维修过程中各种设备应用的操作规范等等。通过上述制度的落实，旨在让学生具备作为汽车人必须具有的职业素质和工作规范。

（三）以精神维度为感染的汽车岗位价值观念建设

    本文中的汽车岗位价值观包括三部分，一是获得感，二是幸福感，三是尊重感。三部分获得的根本在于正确职业精神的形成，以及此种精神影响下专业技能的塑造。为此，职业学校可从培养学生的工匠精神入手，一是通过榜样的引领，如开展现代学徒制，让学生在大师傅的耳濡目染中，逐渐具备精益求精的职业追求，不断在每个小的实训环节中分析、琢磨，优化实训环节，塑造学生的工作执著精神；二是现实实训的历练，如通过定期考核的方式，将考核与学生实训中的成绩和收入挂钩，使学生在一次次的实训中发现个人的问题，并在后续的实训中针对性改正。三是强化学生的职业追求，使学生从榜样的所言所行中认识职业的实际作用，并体会职业本身的神圣感，懂得敬畏职业，并不断在突破自我中，精进技能。总之，让学生在正确职业观的影响下，不断受榜样感染、受实训挫折，不断反思和精进，通过一次次完美实训，提高技能，获得实训的获得感、幸福感和尊重感。

四、总结

总而言之，在职业学校开展实训中心文化建设中，学校需要立足行业发展和岗位需要，着重从塑造学生的岗位价值观为切入口，让学生树立正确的职业追求，并在一次次的实训中，形成良好的职业行为规范和职业操守，获得实训的良好情感体验，塑造学生的专业技能和正确职业观，使学生真正成为社会所需的人才，推进我国职业化教育的发展，为工业现代化落实提供优质人才。

参考文献：

[1]宋晓雯.浅析高职汽车专业校内实训基地文化建设[J].雅安职业技术学院学报,2014(1):43-44.

[2]杨文良.关于高职汽车专业校内实训基地文化建设的几点思考[J].信息化建设,2016(2):351.

基金项目：江苏省职教学会课题（XHYBLX2023268）、第五期江苏省职业教育教学改革研究课题（ZYB400）