经典影视融入儿童美术课堂的实践和研究

经典影视融入儿童美术课堂的实践和研究

夏梦蝶

常州市武进区湖塘桥实验小学 江苏省常州市  213100

摘要：素质教育背景下，儿童美术教学目标发生了新变化。教师在教学期间，除了强化学生基础学习能力外，还需培养他们形成正确的审美意识。从而保证学生做到全面成长，满足现代化人才培养标准。经典影视作为文化与艺术的载体，其中蕴含着丰富的情感内涵，将其与儿童美术课堂教学工作融合，可以拓宽教师教学新思路，综合提升美术课堂教学水平。故本文从经典影视内涵出发，研究经典影视在儿童美术教学中的应用价值与应用不足，并提出了可行的教学实践举措，希望能提供一些教学参考与借鉴，深化儿童美术教育改革。

关键词：经典影视；儿童美术课堂；实践；研究

引言：

近些年，随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的发布与推行，我国对儿童美术教育质量提出了较高的要求。传统的儿童美术教育模式局限性较多，轻视了儿童审美能力与情感表达的培养，这不利于儿童今后综合发展。如何增强儿童美术课堂教育效果，成为教师普遍关注的焦点。加快经典影视与儿童美术课堂教育融合步伐，能为当前儿童美术教育注入新的活力，并对推动传统教学方法革新，对儿童提供更加开放、多元的艺术学习环境。因此，教师需转变思路，选取不同的举措，健全儿童美术教育体系。

一、经典影视概念简述

经典影视简单来讲，是具备高度教育意义、艺术性、文化性较强，并且符合青少年身心特点与认知特征的优秀影片。现在经典影视作品既包括中西方主旋律影片，还包含富有红色精神意义与大众主流审美的影片[1]。经过长期的发展，经典影视在儿童美术课堂中的教育，主要是教师根据儿童美术课程教材内容，选择教育意义丰富的经典影视作品，从而提升儿童美术课堂教学水平，完成现代化人才培养任务。

二、经典影视融入儿童美术课堂的教育价值

（一）有利于丰富艺术素材，提高美术教学实效性

教师在儿童美术课堂教学期间，想要充分融入经典影视，这有利于拓宽教师教学思路，打破传统教育模式的限制。尤其是经典影视教育内涵丰富，而且蕴藏着浓厚的教学情感，方便儿童在短暂的课堂教学时间内，掌握较多的美术教材知识重、难点。这种教育方式下，一方面能提高儿童美术课堂教学效率；另一方面可以降低儿童对美术抽象知识的理解难度，促使儿童积极配合教师，减少之前儿童美术课堂教学中出现的阻碍[2]。同时，影视行业经过长期的发展，现在经典影视作品类型多样，教师能根据儿童不同阶段的年龄、认知水平等，选择出针对性较强的儿童影视剧。除此之外，儿童长期处于这种美术课堂教育环境下，还可以有效激发儿童美术学习兴趣，并帮助他们从色彩、构图、光影的学习中掌握美术课程学习的内涵。教师也可以引导儿童增加基础知识量，拓展儿童认知视野。

（二）有利于培养学生审美情绪，培养高素质人才

教师在儿童美术课程教学期间，将经典影视深入融合其中，有助于让儿童直观的感知到作品中的艺术价值与审美情趣。由于美术教学与其他课程教学活动相比，需要学生具备较高的艺术思维能力。然而儿童正处于认知发展的关键阶段，艺术鉴赏能力普遍薄弱，这让儿童在学习期间经常出现一些消极的学习行为。加快经典影视与儿童美术课堂深入融合步伐，可以有效解决这些问题，并让学生在经典影视剧的欣赏，培养出良好的审美情趣[3]。此外，儿童正处于思维发散的阶段，教师运用经典影视进行儿童美术课程教学，可以借助影视中独特的叙事方式、视觉效果等，综合强化学生的想象力与创造力。基于此，教师需客观看待经典影视作品与儿童美术课程教学的价值，从而牢牢掌握住二者之间的教学着力点。

三、当前经典影视在儿童美术课堂教学中出现的问题

（一）教师教学理念有待转变

联系儿童美术课堂实际的教学情况来看，多数教师在教学期间，受到传统教育理念的影响，对儿童美术课程教学价值，并未形成正确的认知。教师在教学期间，经常保持一种轻视的教学态度，主要以传授儿童基础绘画技巧，作为课程主要教学目标。这种教育环境下，教师很难形成系统性的教学方案，经典影视也无法在儿童美术教学期间有效渗入。这不仅无法彰显出儿童美术课堂教学的实际价值，也容易对教师后续课程教学工作顺利展开，增加较多的教学阻力，导致美术课程教育效果不佳[4]。虽然部分教师在新课标的影响下，已经做出了新的改变，但教师受到外界各种教学因素的干扰，难以充分发挥出经典影视的教育优势，儿童美术学习意识依旧淡薄。

（二）教学方式单一，教学内容空洞

部分教师在儿童教学期间，因为儿童的学习能力偏弱，而且多数儿童在美术学习期间，受到天性的影响，往往会出现注意力不集中的现象。所以教师在应用经典影视作品，进行儿童美术课程教学时，基本是选择多媒体播放影视作品，带领学生观看的教学方式。尽管这种教学方式下，也可以取得一定的教学成效，促使儿童体会到美术课程教学中的美感。但儿童基本是处于被动学习的地位，美术思维意识受限制，而且对教师的依赖性增加

[5]。同时，教师长期使用单一的教学模式，很容易让儿童产生一种视觉疲劳的现象，致使儿童出现乏味的学习情绪。除此之外，一些教师选择经典影视时，未能充分掌握儿童的学习特征，甚至出现了经典影视作品偏离主题，或者超出儿童认知范围内的教学现象。这些因素的出现，导致了儿童学习积极性不高，而且难以提高课堂教学效率。

（三）评价体系亟需完善

评价是儿童美术课程教学期间的重要环节，依据传统的评价方式，教师往往是以终结性评价为主，根据儿童的绘画成果，评价儿童在美术课堂中的学习表现。儿童在这种评价形式的影响下，认知具有较强的功利性，而且儿童的学习欲望与绘画作品质量密切相关。同时，整个环节，教师忽视了儿童其他优秀思维品质的描述，儿童很难正确的认知自身表现。由此可见，传统的评价方式局限性较多，无法满足基于经典影视的儿童美术课程教学，教师也难以从中获取真实的教学反馈信息。这让教师在之后的教学期间，难以掌握到正确的教学方向。所以教师需多角度分析出儿童美术课程教学中存在的问题，进一步设计出完整的教学方案。

四、经典影视融入儿童美术课堂的有效实践探索

（一）教师树立正确教学理念，明确课程教学目标

教师是儿童美术课堂教学活动的组织者，想要借助经典影视作品，全面提升儿童美术课堂教学水平，应转变之前的教学思路，树立起正确的教学理念。这有利于让教师重新优化儿童美术课程教学设计，将经典影视渗入到日常教学的各个环节，从而保证儿童美术课程教学活动有序进行[6]。想达到这一教学目标，教师可以加强学习相关的知识内容，科学寻找经典影视与儿童美术课程教学的关键。从而优化教学流程，让儿童拥有不同的美术学习体验，促使他们形成科学的学习意识。此外，由于儿童美术课程教学内容比较复杂，儿童常因为教材中出现的抽象知识点，出现思绪混乱的现象。教师在教学活动开始之前，应深入思考，多方面确定课程教学目标。保证教师合理规划教学时间，综合发挥出课堂教育功能。

以《会跳的玩具》教学为例，这节课主要让儿童在学习期间，经过对教材内容的学习，认识到废物利用的方式，从而锻炼儿童的实践能力等。教师在备课期间，可以同其他教师之间交流，联系以往的教学经验，分析本节课程的教学难点，比如指导儿童学会制作玩具、培养儿童创新意识等。之后，教师还可以借助信息技术与外界优秀教师进行深入交流，科学解读新课标提出的教学内容[7]。这方便教师始终朝着正确的方向教学，促使儿童在教师的引导，端正对美术课程的学习态度。像本节课的教学目标，主要是：儿童经过本节课的学习，可以从经典影视《玩具总动员》中认识到不同玩具的外形特征，促使儿童认识到橡皮筋的使用方式，让学生在课堂学习中，学会探究与合作。确保儿童在学习期间，能对经典影视的运用，产生浅显的认知，进一步为后续课堂教学打下坚实的基础。

（二）精选影视作品，合理创设美术教学情境

经典影视作品教学资源众多，教师在教学期间，想充分发挥出经典影视的育人功能，教师还需严格筛选。这有助于教师选择出针对性的作品，整合教育资源，从而激发儿童对美术课程的探究欲望，减少之前教学中出现的教学阻力。同时，良好的教学情境，可以缓解儿童的学习负担，并让他们在一种轻松愉悦的氛围下学习。教师在挑选影视作品时，需要注意这些因素的存在，尽可能站在儿童的角度思考，利用他们感兴趣的事物，围绕课程教学目标，选择与之相适配的影视作品。这既能消除而儿童对美术学习的陌生感，还可以刺激学生的创作欲望。另外，教师在选择美术作品时，还需考虑到儿童的认知发展区，强调影视作品的适用范围。尽可能让每个学生可以通过经典影视作品，不同程度的提升自身美术素养，为当前美术课堂教学带去新的生机。

以《美丽的纹样》教学为例，文中出现了纹样的构图特点、点线面等美术专业名词语言等。教师在收集经典影视作品时，能以此为准，收集一些有关绘画、点染等形式的作品，促使儿童在观看期间，能够形色美产生不同的感知能力。像教师可以从儿童的认知，选择一些趣味性较强的动画片，比如《大鱼海棠》《小蝌蚪找妈妈》等[8]。教师可以在课前导入环节，对儿童播放其中有关纹样的片段，鼓励他们相互交流与思考。教师也可以提出一些简单的问题，像有没有同学知道动画片的名字、动画片中出现了哪些美丽的景物等，逐渐渗入本节课的课堂教学主题。最后，教师在创设情境时，要注意关注儿童的观看情况，如果观看效果不佳，教师要及时更换经典影视作品。

（三）突出儿童课堂主体，强调互动教学

新课标下的儿童美术课堂教育活动，儿童是课堂教学活动的主体。所以教师在教学期间，应转变之前教师为主导的课堂教学现状，将课堂积极归还给儿童。这既能调动儿童的学习积极性，还可以强化儿童的科学探究能力，多方面提升儿童美术课堂教学水平。同时，儿童经过长期的学习，不同儿童之间的学习差异性不同，而且多数儿童很难独自根据经典影视理解其中的教学情感。为解决这些问题，教师要创新教学方式，强调互动教学，全方位关注儿童的学习动态生成，解放儿童思维，对他们提供针对性的指导服务。这既可以弥补传统儿童美术课程教学中存在的缺陷，还能开辟出经典影视融入儿童美术课堂教学的新途径。

以《山山水水》教学为例，教材中主要介绍了中国画的绘画方式，促使儿童可以从中感知到中国化的文化内涵，继而培养儿童树立起科学的审美意识。这节课的教学难度适中，而且儿童经过之前对课程内容的学习，已经具备了一定的作品鉴赏能力。所以教师在实际的教学期间，可以选择问题互动的方式，让儿童联系教师提供的经典影视，自主学习并发现其中的学习问题。像教师可以依据教材重点，这样设计问题：观看完《无字天书》动画片后，从中发现了中国画的哪些细节；在看完《红豆》后，可以体会到其中蕴含的哪些情感等[9]。此外，教师还可以运用小组讨论、角色扮演等环节，鼓励儿童积极参与到美术课堂学习当中。这不但能提高课堂活跃度，教师还可以将直观的内容简单化，提高儿童在美术课程中的参与感。整个环节，教师要注重观察儿童的学习情况，注意控制课堂互动教学秩序，进一步约束儿童的学习行为。

（四）设计教学活动，美术创作引导

儿童的年龄较小，教师在课堂教学期间如果长期进行理论教学，儿童难以保持高度的学习注意力，渐渐出现一些不良的学习行为，比如课堂走神等。基于此，教师在应用经典影视时，可以根据儿童的综合素养，适当的对他们提供一些教学实践机会，发挥出儿童的主观能动性。教师一方面可以给儿童提供展示自我的机会；另一方面可以让儿童在创作期间尽可能发挥出自身创造力与想象力。从而加深儿童对影视作品的理解，促使学生掌握较多的综合技能。因为儿童美术课堂教学活动综合性较强，所以教师还要全方位思考，精准控制教学活动的难度。

以《色彩的感染力》教学为例，教师讲解完教材中的图例之后，可以留给儿童一些思考的时间，让他们对不同色彩的搭配方式，进行多维度思考。教师再对学生展示经典影视作品，比如《鸡毛信》《建国大业》等，让儿童根据影视中的故事情节与人物，由他们自主分析，选择合适的片段，进行自主创作。期间，教师可以对儿童提供不同的染料，进而解放儿童的创作思路，帮助他们更进一步的理解美术教材内容中展示的重难点。整个实践环节，教师还可以创新实践活动的形式，例如教师还可以设计上色、手工制作等活动，最大化丰富活动内容，满足儿童个性化的绘画需求。

（五）丰富评价内容，健全作品展示与评价机制

评价是教师检验儿童美术知识内容学习的关键环节，也是教师改变今后教学方向的主要渠道。所以教师在教学期间，应深层次分析经典影视作品下儿童美术课程教学的意义，从而丰富评价内容，选择出合适的评价方式。这方便教师在教学期间，帮助儿童清晰的认知到自身的成长变化，增强他们的学习自信心。同时，教师也可以围绕评价数据，梳理出儿童学习中存在的缺陷，保证教师在之后的教学活动中，能合理调整教学内容。进一步拓宽儿童知识面，构建起系统性的教学评价机制。

以《营造艺术的情趣与意境》教学为例，教师可以收集儿童的绘画作品，通多多媒体放映的方式，对儿童展示每一个作品，开阔学生视野。教师再选择生生评价、教师二次评价的方式，让他们相互发表意见，巩固儿童学习成果。此外，教师可以站在新课标的评价角度，从儿童的绘画能力、创新意识、情境表达、意境作用等因素出发，制定出详细的评价内容。进而提高教学评价工作的实效性，增强儿童美术综合素养。教师在二次评价时，能科学点评儿童绘画中的优势与不足，并以此为准，对儿童提供针对性经经典影视。像儿童不能理解情境渲染的意义，教师可以播放《高山下的花环》，让儿童观看战斗的场面，引导他们思考电影中外界自然环境的影响，促使儿童可以做到查缺补漏。最后，教师还要自我总结与反思，总结经典影视的应用规律，进一步完善儿童美术课堂教学结构。

六、结束语

综上所述，经典影视融入儿童美术课堂是一种新颖的教学方式。教师想要全面提高经典影视的应用质量，需要转变之前的教学思路，优化教学流程，客观看待二者之间的教育价值。同时，教师需分析以往教学中出现的问题，自主整合教育资源，从而设计出相应的教学计划，培养儿童正确学习意识。此外，教师还要从专业素养、教学情境、教学方式、教学活动、评价机制等角度出发，创新儿童美术课程教学形式。通过这些教育举措，儿童才能更好地做到综合成长，并推动儿童美术教育更加科学、健康地发展。

参考文献

[1]杨萍.课程综合视域下小学中高年级美术教学探究[J].新课程导学,2023,(16):92-94.

[2]贺丹.小学美术色彩教学价值及策略研究[J].流行色,2023,(05):12-14.

[3]庄秋燕.基于智慧教育平台背景的小学美术课堂教学新视角[J].山西教育(教学),2022,(11):48-49.

[4]沈凯华.智慧教育平台下小学美术课堂教学策略[J].新课程导学,2022,(01):52-53.

[5]吴毓青.立足美术欣赏教学,增强学生文化理解能力[J].家长,2021,(36):147-148.

[6]马俊南.农村小学美术教学开发影视资源的必要性与对策浅谈[J].吉林教育,2021,(36):81-82.

[7]王静.应用视觉艺术，创建美术课程学习环境新样态[J].当代家庭教育,2021,(03):40-41.

[8]邵盈燕.小学美术教学中巧用装置艺术促进学生思维能力——以浙美版教材《小盒子大舞台》一课为例[J].中国文艺家,2019,(10):254.

[9]张讯.以影视资源优化小学美术教学结构的策略分析[J].课程教育研究,2019,(03):206-207.