激励式教育评价在小学体育教学中的应用探讨

激励式教育评价在小学体育教学中的应用探讨

郑淑琼

鲤城区第六实验小学

摘要：激励式教育评价属于一种从积极角度对鼓励学生的一种评价方式，在具体应用中，教师需要根据学生在课堂上的表现，针对学生的实际情况，采用多元化的激励评级方式，以此鼓励学生积极参与体育教学活动，为增强学生体质、培养其良好的品德素养奠定基础。然而现阶段部分体育教师在教学中不善于使用激励式教育评价，缺少对学生及时的鼓励与肯定，学生对体育运动缺乏信心，参与体育训练不积极，影响小学体育教学的整体效果。

关键词：激励式教育评价；小学体育；教学应用

一、构建平等的师生关系

在小学体育教学中有效运用激励式教育评价，需要为学生构建良好的师生关系，平等和谐的师生关系能够消除学生对教师的畏惧感，促使学生积极主动与教师沟通、互动，可以为激励式教育评价发挥作用提供保障。因此，体育教师要重视和谐平等师生关系的构建，在教学实践中能够主动与学生交流，尊重学生的想法。

例如，在田径项目的教学中，传统的教学形式下教师给学生指导跑步技巧，然后让学生自主练习，教师绝对的主体地位让学生迫于权威而被动的参与训练，及时学生有其他的建议也不敢直接提出来。为了构建平等和谐的师生关系，教师在教学中不搞一言堂，而是以平等的身份与学生进行沟通交流，鼓励学生大胆提出自己的建议和看法，比如在跑步训练中学生想要通过什么方式训练，鼓励学生自主设计训练方案。教师给予学生足够的尊重，并给予学生自由发表想法的机会，学生感受到了教师的尊重与认可，思维越来越活跃，有的学生甚至设计出了比较完整的游戏训练方案，教师对学生给出的好方案给予肯定和表扬，并对其进行完善和优化，在教学中正式使用。这种在充分尊重学生的基础上构建起的平等的师生关系，不仅能够为激励式教育评价的应用打好基础，同时其本身也是对学生一种有效的激励手段，既提高了学生参与体育教学活动的积极性，又有效的训练了学生的思维能力、组织策划能力等。

二、运用体态语言进行激励式教育评价

小学体育教学活动通常情况下是在户外的操场上进行，空旷的操场，加上教师面对的学生人数众多，如果只是通过语言对学生的学习表现进行评价和反馈，并不能达到理想的激励式教育评价效果。因此，教师要善于利用体态语言，也就是借助自身的身姿、手势以及表情、目光等，结合适当的语言表达，来提升激励式教育评价的效果，使学生可以更加准确的捕捉教师所传递的信息，收获来自教师的肯定与鼓励，对提升学生体育训练热情、激发其体育运动潜力等有重要帮助。体育教师应注重提升自身的体态语言表达能力，能够掌握学生的心理特点和情感需求，达到灵活运用体态语言对学生进行激励式教育评价。

例如，在体育教学中，在进行学生体育运动技巧训练时，教师要根据学生动作技巧的完成情况，合理的选择体态语言对学生进行激励与鼓励。比如当一名学生高质量的完成了运动技巧后，教师可以通过冲其点头的方式进行激励，学生在接收到教师的体态信息后，感受到了教师对自己的肯定，进而增强其体育运动的自信心。而在训练过程中，部分学生的运动技巧完成的并不标准，教师可以给予其一个鼓励的微笑，让其能够接收到教师的鼓励，私底下勤于练习，争取能够让动作技巧完成的更标准。如果某位学生在没有完成动作技巧后流露出了沮丧的神情，教师可以通过轻轻拍一拍他的肩膀，给予其自信和力量。而在面对还没有进行动作技巧展示的学生，教师可以通过在眼神中充满期待给予其鼓励。运用多种体验语言对学生进行激励式教育评价，不仅能够让学生感受到来自教师的肯定与鼓励，也能够让学生感受到教师的爱与尊重，对学生的身心健康发展而言至关重要。也正是教师这种用心的评价设计，让学生感受到这种激励与鼓励的真实性，提升了激励式评价的应用效果。

三、采用针对性语言进行激励式评价

语言评价是激励式教育评价中比较常用的一种方法，小学体育教师在教学中要掌握语言激励的原则，能够结合学生的实际情况，针对性的展开语言激励评价。小学生在体育方面的特长不同，学习能力、体能素质等都存在差异，教师采取针对性语言进行激励式评价，更能体现出评价的真实性、客观性与有效性，不仅能够对学生起到鼓励的效果，还能让学生自觉认识自己的不足，并向好的学生看齐，提升体育教学的质量。

例如，在进行体育运动技能的教学中，在学生中间会存在以下两种情况：第一种是学生运动天赋比较好，在学习和训练时并没没有多认真，但是在最终的运动技能检验时，呈现的结果非常好；第二种是学生自身的运动天赋较差，在学习和训练中非常认真，但是在最终的运动技能检验时，依然没有达标。面对这两种情况，教师需要采用针对性语言的激励评价形式，比如针对第一种学生教师可以说：“动作技能掌握的非常好，很有运动天赋，如果再稍微认真联系一下，会有很好的呈现效果。”而针对第二种学生教师可以说：“学习态度非常认真，只要坚持不懈，一定会有很好的成绩。”教师通过针对性的运用语言激励，能够让学生看到自己身上的长处，并能意识到自身存在的不足，在接下来的体育学习和训练中能够有所进步。

四、针对教学活动优化激励式评价方案

1.基于分层教学的激励式教育评价

教育改革中强调因材施教，因此小学体育教学中对分层教学的实施给予了重视，大部分体育教师已经能够根据学生的体能素质、运动技能水平，对其进行分层，再根据层级不同制定不同的学习目标和训练任务。基于这一教学活动，教师要科学合理的设计激励式教育评价方案，将激励评价融入到分层教学的各个环节中。例如，在进行田径运动项目的分层教学中，教师根据分层教学情况，结合学生的实际表现，对不同层次的学生制定不同的激励评价标准，无论学生训练的结果如何，只要在训练过程中表现积极、认真努力，都应该获得教师的肯定与表扬。而针对训练结果优秀的学生，教师要设置相应的奖励，这对于小学生而言具有很强的激励作用。教师要制定学生体育技能训练档案，将每次检测结果记录到档案中，一个阶段后，按照档案上的信息，分析学生是否有所进步，对进步较大的学生给予相应奖励。这种分层激励评价方式，不仅能够发挥良好的激励作用，还能辅助分层教学活动的顺利开展，对快速提升学生的体育运动水平有所帮助。

2.基于合作竞赛的激励式教育评价

合作竞赛是小学体育教学中比较常见的一种教学形式，其本身就具有很强的激励性质，在合作竞赛中，利用对手之间良好的竞争关系，能够激励学生积极参与体育技能训练，促进学生团队合作。教师要利用好合作竞赛的教学形式，促使激励式教育评价在体育教学中的深入落实。例如，在进行短跑教学的过程中，教师可以组织学生开展接力竞赛活动，对学生进行分组，通过组内合作、组间竞争的方式为学生营造良好的学习氛围，激励学生积极参与短跑技能训练，提升自身的短跑能力。

结语

综上所述，小学体育教学中应用激励式教育评价能够拉近师生之间的距离，使学生与教师更加亲近，同时在帮助学生获得体育运动自信、形成良好的体育运动习惯等有重要作用。教师要转变传统教学理念，利用激励式教育评价营造轻松愉悦的课堂氛围，能够站在与学生平等的地位上相互交流、讨论，尊重学生的主体性。在教学过程中善于使用语言、动作、表情等及时给予学生激励和鼓励，并在具体的教学活动中，设计针对性的激励式教育评价方案，有效发挥激励评价在体育教学中的价值和作用。

参考文献：

[1]沈玥.激励式教育评价在小学体育教学中的应用[J].体育风尚,2019(11):1.