学科融合下的小学美术跨学科教学探究

学科融合下的小学美术跨学科教学探究

王筱丹

河南省濮阳市濮阳县六中  河南濮阳457100

摘要：以新课程标准为视角，对基础教育课程实施跨学科教育进行探索。新课程标准倡导综合素养的培养,美术是一门多学科交叉潜能的综合学科。本文从新课程标准中对小学美术课程标准的要求进行剖析。在学习美术的过程中，注重对学生进行创造性思维、审美情感和人文修养的训练。从多个学科的角度，对基础教育中的美术教育进行探讨。阐述美术教育在各课程中的渗透，促进学生整体素质的提升。

关键词:学科融合；小学美术；跨学科教学；探究

引言：在新课程标准下，我国小学美术教学呈现出全新的生机与活力。新课程标准提出要提高学生的综合素质，以提高学生的创新能力、审美情感和对文化的了解为目标的小学美术教育，已经逐渐成为多学科教育中的一个重要组成部分。本文将带领大家探讨小学美术教育和其它课程之间的交叉融合，以及怎样在教室里为学生们提供更多的可能性。

一、跨学科教学主要特点

（一）超越学科界限

跨学科是一种打破学科界线，强调学科间的内在联系，在当代教育中得到越来越多的关注。这样的教学方法可以让课堂上的知识结构更为完备、充实，促进学生的综合发展。将相互联系的学科知识进行融合，进行跨学科的教育，让同学们从各个层面感知到艺术的美感，这是五育同步背景下的一种顺应潮流，有助于提高学生的核心素养，推动他们的综合发展。但在转变传统的教学方式时，也存在着诸多问题，例如，在学习过程中，知识间的逻辑联系会不会引起学生的思考。事实上，只要依靠科学的跨学科方法，将融合的知识题目进行匹配，那么跨学科的教学就可以将分科教学的缺陷给补足，让同学们在学科之间构建起一个互相关联的学科，构建一个完备的学科认知架构，这样才能极大地提升学习的效果。

（二）关注学生的实际需求

在开展跨学科教育时，要注重对学生实际的需要与兴趣的结合，给予他们个性化的学习经验。它打破传统的课堂讲授模式，激发学生的主动性和积极性。跨学科教学能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的学习。另外，在实际操作中，将所学的理论和他们自己的亲身经历有机地联系起来，使所学到的理论和实际应用的联系更加紧密。但是，注重学生实际需要的最基本目标，并非单纯地将学生原有的体验进行转移，而是将其与现实世界中的美术形象分割开来，使学生对情绪生命的感知经由美术创造投射到时空之中。

二、跨学科美术的教学路径

（一）结合音乐学科

美术和音乐都是一门艺术，有着密切的联系。康定斯基曾经说过：“色彩是琴键，眼睛是琴锤，灵魂是许多根弦的钢琴，艺术家就是弹琴的手，只要敲下一个个琴键，就会触动心灵最深处的悸动。”在小学的美术教育中，老师可以在引导期让学生去听歌，利用他们自己的感官，通过音乐来体会艺术的美感。另外，还可以利用音乐为学生创造一个鉴赏绘画的环境，利用音乐进行渲染，使他们对作品中所表现出来的情绪有一个直观的认识，了解到美术的形象构造。在多个感觉的刺激下，学生能够体验到视觉与听觉的不同点，从而对艺术有一个新的美学评价。

（二）结合语文学科

“语图互文”体现美术与语言学科融合的本质，有助于在广阔的人文语境中对美术进行认知。美术教育既是一种技术的培训，也是一种文化的学习。在绘画教学中，老师可以把诗歌作为一个突破口，唤起学生对诗歌的感情回忆，把诗歌的感情经验转移到绘画作品之中。诗和画、图和文为同学们搭建知识迁移和情感共鸣的沟通之桥。在以诗歌的视角来欣赏绘画的时候，他们既可以理解这幅作品的创作背景，也可以通过这幅画来表达他们自己的感情，同时也可以感受到这幅作品中所蕴含的文化含义，以此来增强学生的感知能力。另外，透过诗词与绘画的比较，让同学们更清楚地认识到美术的起源与发展历程，进而提升他们的审美能力、创造力、思维能力等。

（三）结合信息技术学科

新课程标准要求继承中华的优良传统，信息技术能使其在某种意义上活化非遗文化，并使之具有活力。随着信息技术的快速发展，以及网络传播的便利，使得非遗文化在学校中得以普及，突破时间与空间的局限。例如，在信息技术的运用上，可以把信息技术融入到剪纸的创作中去。鉴于小学生的身体和心理发展水平以及对信息技术的认识和实际应用的能力还处于初级状态，所以老师可以把剪纸动画设置为定格动画，也就是对剪纸所表现出来的美术图像进行逐格的拍照，再让它不断地播放，得到既有情感又有趣味的剪纸动漫。同时，也可以利用信息技术协助同学进行剪纸动画的制作，例如，根据童话的题材来制作。它既是内容的革新，也是形式的革新。

（四）结合社会科学

社会科学与美术，尽管其研究的范围不尽相同，但其共同之处在于文化。社会科学研究人类社会、文化、行为等，小学阶段的美术则侧重于图像表现与创造。将二者有机地融合在一起，既能给同学们带来广阔的文化探究空间，又能提高他们对文化的理解，提高审美情趣和创新能力。人文学科和小学阶段的美术教育对提高学生的美育能力具有重要意义。美术创作往往能折射出当时的社会与文化环境，透过对各民族的美术创作与鉴赏，能增进学生的美学情操。通过对各种类型的美术表现形式的学习，掌握各种类型的美术特征，提高对美术作品的鉴赏能力。比如，通过对各种文化的绘画、雕塑、手工艺品的对比，让同学们建立起自己的审美意识，同时也能获得更多的创造力。这对于提升学生的美术素养、加深对美术作品的认识与感悟具有重要意义。

结语：

老师应该把美术作为一种中介来培养学生的知识结构。在美术教育中进行跨学科的教学，有利于对所学知识的把握和掌握，达到“德智体美劳”的全方位发展。学科间的交叉与整合有利于课程体系的完善与充实；跨学科教学模式的设定与实施，对提高学生整体素养与创新能力具有重要意义。在实际操作过程中，可以采用讲解式、演示式、实践式、互动式等方法来提高学生的积极性和创造性。为此，老师应当把跨学科的教学作为一项新的研究课题，在实际工作中进行改进，从而对学生的综合发展起到作用。

参考文献：

[1]罗淑婷.初中音乐学科融合教学模式的应用研究[D].南宁：南宁师范大学，2021：23.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社出版，2022.