小组互助合作模式在临床疾病概要体格检查实验教学中的应用

小组互助合作模式在临床疾病概要体格检查实验教学中的应用

朱采梅，王敏敏，周启芬，孙丽，刘文先，马珍珠，姚红果

昆明卫生职业学院 云南昆明 650000

摘要：本研究探讨了医学临床教育中小组协同作战模式的成效体现。审视与剖析医学教育实践案例，注意到团队协同作战方式对医学教学成效的显著增进效应。首先，这种方式极大地激发了学生们的学习热忱与积极性，激发了学生间的协同与互动，从而让学习进程更具积极性。其次，协同作战手段有益于增进学习成效，学生在团队氛围里开展学术交流，协同解决难题，共同探讨临床案例的复杂问题，增强临床技能理解和应用水平。此外，这种模式对提升学生的临床推理能力与团队合作素质亦具有积极作用，学生需共同剖析化解临床困境，培养学生判断力和领导力的诊断与治疗方案制定过程涉及的专业知识与实践技能。

关键词：小组互助合作模式、临床教学、体格检查、实验教学、学习效率

引言：

医学教育发展与临床需求提升，推动我国在此领域持续加速，当前教育领域亟待解决的一个问题在于如何有效提高医学生的临床操作和实践能力。临床实践能力培养是医学生专业素质教育的核心环节，体格检查在临床疾病概述中占据举足轻重的地位，教育教学手段及方式的革新与进步，医学生临床实践能力的提升对其意义重大。然而，传统教学方法多存在授课成效欠佳、学员互动程度较低等问题。针对这一挑战，部分教育者开始尝试运用小组互助合作模式，目标在于优化教学成效及全面提升学生综合素质。本研究目的在于探讨临床疾病概括体检实验教学过程中小组协同合作方式的运用，分析其对教学成效及学生学习体验的影响。我们通过对临床教学领域的深度研究，有望实现创新并提升教学模式，教学优化之借鉴与启迪。

一. 小组互助合作模式在临床疾病概要体格检查实验教学中存在的问题与挑战

显然，临床疾病概述实验教学中的小组协同合作模式面临诸多挑战，尽管此类教育手段的核心指向是提升学生间的交互与协同，然而，我们应关注其效能及所产生的影响，然而，实践中我们遇到了诸多挑战。部分学生或存在自主学习能力及临床实践经验短缺现象，在团队环境中，个人才能无法完全施展，无从借鉴他者的经验与教诲。在此类场景下，团队协作可能表现为单一方向的倾向，部分学生过度依赖团队同伴，部分人员在协作过程中遭受排斥，无法深度参与。教师在组织团队活动时，需全面考虑不同学生的能力差别和学业需求，教师应具备精湛教学技艺与管理才能。同时，团队内部或许存在沟通障碍及人际关系冲突，例如，当观点分歧、沟通受阻或性格抵触时，这些因素对协作氛围及教育成果产生作用。

此外，在临床疾病概括体检实验教学环节中，小组协同作战方式也面临着资源分配失衡的困境。鉴于临床资源如病例数量及实验设备等因素的限制，学习资源在各个小组之间的分布或许存在失衡状况，这种状态会对学生的学识积累与教育成效带来消极作用。部分团队或因资源紧张而难以执行教学任务，另一方面，得益于丰富的资源，部分群体或许能拥有更优越的学习环境，这种不公趋势加重了学生间的角逐，而非激发他们的协同。

另外，在临床疾病概括体检实验教学环节中，困境笼罩小组互助合作模式评估环节。传统评估手段难以全方位评估学生在团队协作中的表现，偏向于对个人才能进行评定。因此，对每位学生在团队协作中的贡献值进行公正评估，当下，应对此问题迫在眉睫。缺乏合适的评估方法可能导致学生对团队协作方式产生困惑，教学活动的积极性和参与度亦受到影响。

临床疾病概述实验教学中的团队合作模式，教学目标实现或面临困难。尽管此类教育手段的核心指向是增强学生的协同意识、临床决策力和问题解决技巧，然而，若教学目标不够明确或难以紧密结合实际临床操作，教学成果可能因问题出现而受影响。教育教学过程中，教师需悉心规划教学方案并执行各项教学任务，保证所涉及内容与临床操作密切相关，此外，它们具备对学生综合素质进行全面评估的能力。

二. 小组互助合作模式在临床疾病概要体格检查实验教学中的有效应用与实践

在临床疾病概述的体格检查实践教学环节中，实践中的应用型小组协同作战模式，提高学生的综合能力和临床技能至关重要。这种教育模式有利于促进学生间的互动与合作，学习成果得以提升，同时再现了临床工作环境中团队协作的实质。推进协同协作策略的高效运用，教师须针对性地设定教学计划并安排多样化活动，增进互学，共享提升之果。

教育从业者有能力策划富有挑战和实践性的活动，激发学员投入学习的热情和积极性。例如，安排若干临床案例，要求学生们分组研究及剖析，创建模拟诊断与治疗方案的场景，展示医疗团队实际协同操作。这种任务有助于促发学生将所学理论知识应用于实际问题解决，并专注于加强临床思维与判断力的培训。教师需注重构建小组协作环境与巩固团队建设。构建具有多样化专业技能及水平的团队以达成目标，学术互动助力提升，增强个人能力以促进团队沟通与协作。

另外，教师可借助现代教学工具与设备优化教学水平，推行小组协同作战模式。比如，利用网络平台搭建学术交流区，引导学生随时随地展开互动探讨，以提升学习成效；运用虚拟仿真手段复现临床检测场景，在仿真环境中引导学生实施实践操作，增强个人技艺及适应变动的素质。

教育工作者应对评估机制予以合理规划，全面评估团队协作中的学生表现。除却惯有的测验与论述外，采用同行评价和自我评估等手段，引领学生对自身及团队成员的表现进行审视与反思，以促进自我探索与能力提升。同时，教师可通过监控小组互动及活动、搜集学生反馈等方式来了解情况，全面评价团队协同效应的成果，对教学策略实施恰当的调整与优化。

三.小组互助合作模式对于提升临床教学效果的影响与总结

临床教学环节，小组协同作战至关重要，临床教学成果提升受到明显制约。依赖学生间的互动与协作以推动进展，实施团队协同学习的策略，激发学生学习热情，进而提高学习成效，此外，加强临床技能培训及提高团队协作水平。协同学习策略增进学生学习热忱与积极性。在教育方法上相对于传统方式，现代策略具备优越性，协同作战方式重点关注提升学生参与及互动水平，从而让学习进程更具诱惑与趣味性。在团队合作及讨论中，学生们互相沟通各自的经验与见解，协同研究难题有助于激发学生求知欲望，增强对临床教学资源的热爱程度。

实施团队协作策略以显著增强学习成效。组内学员可相互讨论、交流解答疑惑，协同探讨繁琐临床实例，以增进双方学识。合作学习推动学生高效吸收与运用知识，提升临床技能掌握与应用水平以优化学习成果。另外，运用小组协同互助策略可增强学生临床操作技能及团队协作能力。团队成员共同攻关，旨在破解临床实践难题，构建诊断和治疗策略有益于加强学生临床思维及判断力的培训。同时，学生须具备协同协作、信息交流及调解技能，协同作业促进团队协同及领导力提升。

临床教学品质的提升源于小组协同作战方式的应用，该模式对其产生了正面影响。激活学生求知热情与驱动力，此外，旨在优化学习效果，我们致力于提升学生的临床操作技能及团队合作能力，团队协作助力学生综合素质全面提高，提升临床教学的品质与效果。

结语：

临床教学环节，小组协同作战模式凸显重要地位，教学成果得以提升，源于学生互动与协作的加强。协同学习助力团队成员激发兴趣、提升学习成效，临床操作技能与团队协同能力同步优化。教育工作者宜积极倡导并践行团队协作模式，为学生提供更加丰富且实用的学习感受，提升临床医学教育品质的持续优化。

参考文献：

[1] 王明. 小组互助合作模式在医学临床教学中的应用研究[J]. 医学教育探索，2020，17(3)：112-116.

[2] 李华. 小组互助合作模式对医学生临床技能培养的影响[J]. 医学教育管理，2019，25(5)：45-49.

[3] 张伟，赵丽. 小组互助合作模式在临床教学中的实践与探索[J]. 医学教育研究，2018，22(2)：78-82.