浅析如何运用语言艺术生动小学语文课堂教学

浅析如何运用语言艺术生动小学语文课堂教学

杨静

宜昌市毓秀路小学   443000

摘要：本文探讨了提高小学语文低年级课堂教学语言艺术的策略。通过分析目前教学中存在的问题，如学生学习兴趣不高、语言表达能力不足等，提出了一系列可行的策略。首先，教师应该通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，例如游戏化教学、趣味化课堂活动等。其次，注重培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生更好地运用语言表达自己的想法和感受。此外，还应该注重文学欣赏，引导学生感受语言的美，培养其审美情趣。

关键词：小学语文；教学策略；语言艺术；学习兴趣；

引言：

小学语文教学在学生语言能力和审美情趣的培养中具有重要作用。然而，在低年级语文课堂中，教师常常面临着如何提高教学艺术水平，激发学生学习兴趣，促进语言表达能力等一系列挑战。因此，探究提高小学语文低年级课堂教学语言艺术的策略具有重要的理论和实践意义。本文将从多个方面探讨这一问题，并提出相应的解决方案，旨在为小学语文教学提供参考和借鉴。

一、提高小学语文低年级课堂教学语言艺术的策略

小学语文教学在学生语言能力和审美情趣的培养中扮演着关键的角色。尤其在低年级阶段，学生的语言基础正在建立，对语文教学的艺术性要求更为重要。然而，当前教学中普遍存在学生学习兴趣不高、语言表达能力不足等问题，因此，如何提高小学语文低年级课堂教学的语言艺术成为了亟待解决的问题。本部分将探讨针对小学语文低年级的教学实践策略，旨在提高教学的艺术性和效果。

1激发学生学习兴趣

在小学语文低年级课堂教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。只有激发了学生的学习兴趣，才能够更好地促进他们对语文学习的积极参与和持续投入。在实践中，教师可以采取多种策略来激发学生的学习兴趣，使课堂变得更加生动有趣。游戏化教学是一种常见且有效的策略。在语文课堂上，教师可以设计各种富有趣味性的语言游戏，比如说字谜、语言拼图、字词接龙等。通过游戏化的形式，学生能够在轻松愉快的氛围中参与到语文学习中来，从而增加他们的学习兴趣。例如，可以设计一个“寻宝游戏”，让学生在课文中寻找关键词或者情节线索，以此激发他们的好奇心和求知欲。趣味化课堂活动也是激发学生学习兴趣的有效手段。通过设计生动有趣的课堂活动，可以让学生更加投入到学习中来。比如说，教师可以结合课文内容，设计一场有趣的角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，通过模拟情景来感受语文的魅力。

或者是进行情景再现活动，让学生根据课文内容，自由发挥想象力，创造出自己的情景故事，从而激发他们的创造力和表达欲望。教师还可以通过展示优秀的语文作品，如诗歌、童话故事等，来激发学生对语文的兴趣和热爱。通过欣赏优秀作品，学生不仅能够感受到语言的美妙和力量，还能够培养自己的审美情趣，从而进一步激发对语文学习的兴趣。通过游戏化教学、趣味化课堂活动以及展示优秀作品等多种策略，教师可以有效地激发学生对语文学习的兴趣，使课堂更加生动有趣，为学生的语文学习打下良好的基础[1]。

2培养学生语言表达能力的策略

除了激发学生的学习兴趣外，提高小学语文低年级课堂教学的语言艺术还需要注重培养学生的语言表达能力。语言表达能力是学生运用语言进行思维表达和交流的重要能力，对于提高学生的语文素养至关重要。注重课堂讨论是提高学生语言表达能力的有效途径。教师可以通过设置问题，引导学生展开讨论，让他们在讨论中学会表达自己的观点和思想，从而提高他们的语言表达能力。小组合作也是培养学生语言表达能力的有效方法。教师可以将学生分成小组，让他们在小组内展开合作学习，通过互相交流、讨论、合作完成任务，提高他们的语言表达能力。

3注重文学欣赏的策略

除了培养学生的语言表达能力外，提高小学语文低年级课堂教学的语言艺术还需要注重文学欣赏。文学欣赏是培养学生审美情趣和语文素养的重要途径，可以激发学生对语言的热爱和对美的感悟。教师可以通过朗读优秀文学作品，让学生感受文学之美。在朗读过程中，教师可以加入适当的情感表达，引导学生体会文学作品中的情感和意境，从而提高他们的文学鉴赏能力。可以通过讲解文学作品的背景知识和文学风格，帮助学生深入理解文学作品的内涵和艺术特点，从而提高他们的文学素养。提高小学语文低年级课堂教学的语言艺术是一个系统工程，需要教师综合运用多种策略和手段。只有通过不断地探索和实践，教师才能更好地发挥自己的教学艺术，提高教学的艺术性和效果，从而为学生的语文学习打下坚实的基础[2]。

二、小学语文低年级课堂教学前景

小学语文低年级课堂教学语言艺术的提升是一个不断发展的过程， 未来的语文教学应更加注重学生的个性化需求，教师可以通过分层教学、差异化指导等方式，针对不同学生的学习特点和能力水平，设计个性化的教学方案，从而更好地激发他们的学习兴趣和潜力。未来的语文教学可以借助信息技术的力量，开发各种教学软件和平台，为学生提供更加丰富多样的学习资源和互动方式，如网络课堂、教育App等，以促进语文教学的多样化和个性化发展。未来的语文教学可以与其他学科进行更深入的融合，创设跨学科的学习场景，使学生在语文学习中不仅能够提升语言表达能力，还能够拓展其他学科的知识和技能，培养综合素养。

语文教学评价应该更加注重全面发展，不仅要评价学生的语言表达能力，还要评价其思维能力、情感态度等方面的发展。教师可以采用多种评价方法，如作业评价、课堂表现评价、项目评价等，全面了解学生的学习情况，为其提供个性化的指导和支持。语文教师应具备更加专业化的教学能力和素养，不仅要具备扎实的语言知识和教学技能，还要不断提升自己的教育理论素养和教学实践能力，以应对日益复杂多变的教育挑战。通过以上方向的不断探索和实践，相信未来的小学语文低年级课堂教学语言艺术将会迎来更加美好的发展，为学生的语文学习和全面发展提供更加优质的教育资源和服务[3]。

结语：

在提高小学语文低年级课堂教学语言艺术的探索中，我们深入思考了如何激发学生学习兴趣、培养语言表达能力，并注重了文学欣赏等方面的策略。未来，我们将继续努力，探索个性化教学策略、信息技术融合、跨学科融合、多元评价体系以及教师专业化发展等方向。相信通过不断地探索和实践，我们可以更好地提高小学语文低年级课堂教学的语言艺术水平，为学生的语文学习和全面发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]顾萍萍.提高小学语文低年级课堂教学语言艺术的策略研究[J].教师,2021,(07):29-30.

[2]解林朴.小学低年级语文课堂“教—学—评”一体化探微——基于“一三六素养课堂”理念[J].小学教学研究,2023,(36):73-74+83.

[3]李美玲.用“情境”点亮低年级小学语文课堂[J].小学生(中旬刊),2023,(12):67-69.