初中地理课改背景下新课标融合课的探索路径

初中地理课改背景下新课标融合课的探索路径

赵可鑫

吉林省实验繁荣学校 130000 

摘要：新课标理念的初中地理教学需要在地理教学中融入到全新的内容，使得学生在学习的同时感悟到其中的趣味和意义，并且能丰富自我的知识储备，化解学生的错误思维和认识状态。教师要善于为学生服务，使得学生能够战胜各式各样的地理学习障碍，并且能产生一种更为跳跃性的思维，将地理世界中的知识和其他学科的知识完成组合，最终能让学生得到更为充分地发展和更为协调化的进步。教师要本着为学生服务的理念去策动学生的学习和发展，让学生步入到地理学习的康庄大道上，进而使得学生能成为一个善于驾驭地理知识的个体。教师要善于在课程中为学生服务，使得更多的学生懂得地理本身是可以向外发散的课程，知识和知识之间也存在相应的连接点。

关键词：初中地理；课程融合；分析研究；模式督导

初中地理教师要在新课标体系下完善自我的教学步骤和课程架构，使得更多的学生更加懂得学习地理是为了实现学生的充分发展和协调性的进步。学生不仅仅要深入学习地理，更要在其他的课程中不断吸收到更多的知识，养成更好的地理学习习惯和思维习惯，从而能具备更为充足的知识，进而能在地理学习的同时不断突破自身的窠臼，由此成为一个更好的地理学习者。教师要善于自我丰富，养成更好的地理教学习惯，在自我超越的同时不断化解自我的知识窠臼，填充到其他的知识。教师在不断丰富的同时也能更好地推动学生进步。

一、依托课本内容开展融合教学

初中地理教师在开展融合教学的过程中务必要深入分析课本中的知识，从而能找到融合的方法和方向，使得学生在接受融合教学的过程中体验到其中的趣味和意义，化解自身的学习障碍，最终能成为一个更为出色的地理学习者。如学生在学习欧洲地理的过程中，教师要善于将欧洲文学的相关篇章带给学生——学生在观看意大利、德国、西班牙的相关地理地貌时，教师可以将但丁、歌德和塞万提斯等人的文学著作带给孩子们，使其在研读文学著作的过程中体验到趣味，化解自身的学习障碍，感悟到内在的趣味和美好，释放本人的学习潜能，真正以地理学习为趣味。不同的国家的地理特征和国家资源也孕育着不同的文化体系，使得学生在学习的同时也品味到了不同的趣味和意义。教师尤其要让学生打破自身的学习局限性，最终能在感悟知识的同时最终实现自我的突破和发展。

二、依托教学技术开展融合教学

初中地理教师在开启融合教学的过程中务必要抓到相应的教学抓手，让学生在学习中思考，在研究中突破，在学习中实现自我的更大进步，这对学生而言才是意义重大的事情。教师在此过程中可以将微课教学、翻转课堂、交互式电子版本、视频音频资源的融合、双师课堂融入其中，使得学生能在学习地理的过程中，更加充分地吸收更多的其他学科的知识，使得学生能实现充分进步。

例如学生在学习中国的地理特征时，教师可以将更多的文学资源融入，使得学生能将地理和文学充分结合在一起，使得学生对地理产生更为深入的理解，也能借助于地理知识，更加懂得相关的文学著作为什么要那样写。如教师在给学生呈现关于西藏地区的山产地貌时，可以结合当地的藏民族文学史诗《格萨尔王》。教师要让学生真正懂得一方水土养一方人的道理，使得孩子们能在学习和研究的过程中得到相应的趣味和意义，并且卸除自身的学习压力，找到自身的知识和动能。教师要赋予学生更多的学科资源，使得学生在学习和研读文学知识的同时，将地理特征高度融合，由此使得学生的学习效率得到充分提高。教师要善于让学生阅读《格萨尔王》的汉语译本，结合西藏的相应图片和山川草木的特质，懂得这部民间史诗的特征和其中的要义。

三、依托学生兴趣开展融合教学

事实上，初中生在学习地理的过程中要成为一个以我为主为我所用的学习者，真正能够卸除自身的学习压力，摆脱个体的学习障碍，不断吸收更多的地理知识，充分激发个体的学习兴趣，最终得到更好的地理学习效果。例如学生在学习关于美国地理的相关知识时，教师可以将美国的文学著作和地理知识相融合，使得学生能在观看《瓦尔登湖》时，懂得梭罗所描述的这片区域在美国的什么位置，是那一片湖，有着怎样的趣味因素；教师在给学生讲解《红字》时，教师要让学生更加懂得所谓的新英格兰地区到底是指代哪里，这和美国的国家发展又有着什么关系。教师要善于激发学生的求知欲和探索欲，使得学生能在学习和研究地理知识的过程中充分释放自我的学习主动性，化解本人的学习障碍，最终成为更好的个体。

结束语：

初中地理教师要本着为学生服务的意识去建构地理融合教育的新体系，采取丰富学生的学习视野和知识储备的新方法和新理念，使得学生在解读知识的过程中得到趣味、增长见识、化解难题，攻克难点，同时能让学生更加深刻地懂得：唯有成为一个勤于学习的人，才能够将各科知识完成融会贯通，也能让学生的地理学习智慧和课程核心素养得到协调化的突破和发展。

参考文献：

[1] 杜若明.谈初中地理核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016，32（01）：47-48.

[2] 周天娇.核心素养视域下充足地理教学的优化策略探究[J].考试周刊，2021（43）：153-154.