小学低段英语跨学科融合式单元主题教学实践研究

小学低段英语跨学科融合式单元主题教学实践研究

杨晨

海月学校   邮编：523171

摘要：近年来，全球化进程的推进，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益突出。在小学低段开展英语教学，对于培养学生的英语素养和综合能力具有重要意义。然而，传统的英语教学模式往往存在着教学内容单一、教学方法刻板等问题，难以满足学生的多元发展需求。为了提高小学低段英语教学的质量和效果，有必要探索一种新的教学模式。对此，文章就小学低段英语跨学科融合式单元主题教学实践展开讨论，期望为相关教育学者提供参考。

关键词：小学低段英语；跨学科融合式；单元主题教学

引言：跨学科融合式单元主题教学是一种将不同学科的知识和技能有机融合在一起的教学方式，它以主题为核心，打破学科界限，引导学生进行综合性学习。将这种教学方式应用于小学低段英语教学中，不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的跨学科思维和创新能力。

一、小学低段英语跨学科融合式单元主题教学实践意义

小学低段英语跨学科融合式单元主题教学实践能够提升学生学习兴趣，增强语言应用能力。跨学科融合式单元主题教学通过整合不同学科的知识，设计出丰富多彩的教学活动，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。在学习中，学生不再是被动的知识接受者，而是成为主动的学习者和探索者，提升了学生学习兴趣。同时，学生可以在真实的语境中学习和运用英语，提高学生的语言表达能力和交流能力，有助于培养学生的英语语感，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识[1]。

小学低段英语跨学科融合式单元主题教学实践可以创新教学方式，拓展学生学习内容。跨学科融合式单元主题教学是对传统教学方式的一种创新，它突破了传统教学中单一学科的限制，使不同学科的知识有机结合，形成了新式教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，学生可以在同一主题下，学习到多个学科的知识，拓宽了知识面，有助于培养学生的综合思维能力，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

二、小学低段英语跨学科融合式单元主题教学实践策略

（一）确定单元主题

教师在确定单元主题前，要先对学生的兴趣和需求进行调研。教师可以通过问卷、访谈等方式，了解学生对不同主题的兴趣程度和期望，确保所选主题能够引起学生的共鸣，激发学生的学习动力。在选择单元主题时，要结合小学低段学生的年龄特点和认知水平，选择符合学生发展规律的主题内容。同时，要确保所选主题具有明确的教学目标和学习重点。其次，为了提高学生的学习兴趣和实际应用能力，所选的单元主题应与生活实际紧密相关，可以使学生在学习过程中更好地将知识与生活相联系，提高学生的语言运用能力。

例如，在学习自然与环境主题的英语时，教师可以结合自然科学课程，让学生了解四季的成因、特点及其对环境的影响或者，学生通过英语绘本或故事，学习描述季节变化的词汇和句型，开展户外观察活动，记录并分享所见所闻。确定有趣的单元主题，不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的跨学科思维和综合运用能力，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。

（二）整合跨学科内容，丰富教学资源

跨学科内容整合是小学低段英语跨学科融合式教学的基础。通过整合数学、科学、艺术等其他学科的内容，使英语教学更加丰富多彩，具有实际意义。如，在英语教学中融入简单的数学词汇和概念，让学生在学习英语的同时，巩固数学知识，或者通过英语介绍科学实验和艺术创作，增加学生的跨学科知识。其次，在跨学科融合式单元主题教学实践过程中，教师需要及时评估学生的学习效果和兴趣激发情况，以便及时调整教学策略和方法[2]。评估可以通过观察、测试、问卷调查等方式进行。同时，教师还需要对自己的教学实践进行反思和总结，找出存在的问题和不足，不断改进和完善教学策略和方法。

例如，在学习《My Family》时，教师可以整合数学、科学、艺术等多个学科的内容，设计一系列跨学科的教学活动。在教学过程中，学生可以通过角色扮演介绍自己的家庭成员，用英语描述家庭成员的职业、年龄等，同时，教师还可以引导学生用英语描述家庭成员的爱好和特长，如唱歌、跳舞、画画等。此外，教师还可以组织学生进行家庭成员的身高、体重等简单的数学测量活动，并引导学生用英语表达测量结果。最后，学生可以用英语描述家庭成员共同参与的某个活动或经历，如一起做饭、一起出去玩等。

（三）创新教学方法设计，激发学习兴趣

在小学低段英语教学中，趣味教学手段的运用至关重要。教师可以通过歌曲、故事、游戏等方式，将英语知识以更加生动有趣的形式呈现给学生，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。其次，教师可以设计各种英语游戏，如单词接龙、猜谜语等，让学生在游戏中巩固和拓展英语知识，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率，丰富教学资源。

例如，在英语教学中，教师可以结合绘画活动，让学生在创作过程中运用英语进行表达。如，在学习颜色单元时，教师可以让学生绘制一幅彩虹画，并用英语描述彩虹的颜色和形状，不仅培养了学生的绘画技能，还锻炼了学生的英语描述能力。或者，在学习科学实验单元时，教师可以让学生亲自进行实验操作，并用英语描述实验过程和结果，不仅培养了学生的实验能力和科学素养，还能提高学生的英语表达能力和逻辑思维能力

[3]。其次，教师可以利用多媒体设备，如智能白板、投影仪等，为学生呈现丰富多彩的视听材料。如，在学习动物单元时，教师可以播放动物纪录片或动画视频，让学生通过观看视频学习英语知识，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的学习效果。

（四）教师协作与培训，确保教学质量

跨学科融合式教学对教师团队的要求极高，需要教师们具备扎实的学科知识和丰富的教育教学经验。因此，构建一支高水平的教师团队是实现跨学科融合式教学的关键。学校可以通过引进优秀教师、加强内部培训、组织教学研究活动等方式，不断提升教师团队的整体素质。其次，可以通过定期听课、学生评价、教学反思等方式，对教师的教学质量进行评估和反馈。同时，学校还应定期组织教学交流活动，分享优秀的教学经验和成果，促进教师之间的互相学习和共同进步。

例如，教师可以通过集体备课、教学研究、课堂观摩等方式，加强相互之间的交流和合作，共同探索跨学科融合式教学的有效策略。其次，学校应充分利用现代信息技术手段，建立教学资源共享平台，方便教师之间交流教学资料、经验和心得。同时，还可以引入优质的教学资源，如课件、视频、案例等，丰富教学内容，提高教学效果。最后，学校应关注教师的个人发展需求，提供多样化的成长路径和发展机会，鼓励教师在教学实践中不断创新和探索，为跨学科融合式教学贡献智慧和力量。

结论：小学低段英语跨学科融合式单元主题教学是一种有效的教学模式，有利于提高学生的学习兴趣和综合素质，培养学生的跨学科思维和创新能力。在实施过程中，教师需要不断探索和创新，充分整合各学科资源，为学生创造更加丰富、多元的学习环境。同时，也需要关注实践中面临的挑战，通过持续学习和改进，不断提升教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李明玉,孙霞.基于互联网的小学英语单元主题教学实践研究[J].安徽教育科研,2023,(31):104-106.

[2]王昕宇.核心素养视角下小学英语跨学科教学实践与探索[J].校园英语,2023,(51):105-107.

[3]吴碧练.跨学科融合视域下小学英语教学实践与探索[J].校园英语,2023,(48):118-120.