小小巧手“造”火炬

小小巧手“造”火炬

黄海燕     叶林

浙江省绍兴市上虞区曹娥街道中心幼儿园    312300

摘要：新《纲要》的颁布实施为幼儿园的课程改革指明了方向,使我们对课程改革有了新的理解。记得有位教育专家曾经说过:"孩子的学习是听过了就忘记了,看过了就记住了,做过了就学会了"。这句话十分形象的阐明了孩子的思维和学习方式.因此,为幼儿创设直接感知,亲身体验,动手操作的机会是帮助他们获得知识的捷径。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常 生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”对于幼儿而言，火炬这一形象不仅来源于 幼儿的生活经验积累，而且制造火炬也可以充分的锻炼幼儿的创造能力和动手能力，促进幼 儿观察力和解决问题的能力的提升。

关键词：幼儿园；幼儿；巧手；火炬

一、创作背景

恰逢杭州亚运会开幕， 幼儿们表现的都非常的激动，在讨论亚运会时，孩子们对亚运会里出现的火炬表现出了极大的兴趣。葡萄说：“火炬把圣火点燃之后，亚运会就开始了。”诺   诺说：“老师，这个火炬很神奇的，一碰那个就着了的。”叶子文说：“我好想要一个火炬呀。”  晟晟说：“做一个不就好了。”这时诺诺说：“我们又不会做……”一时之间， 小朋友们陷入了难题，但是孩子们共同讨论过后，还是决定要做一做这个火炬。于是一场小小巧手“造” 火炬的历程别这样开始了。

而

二、创作过程与内容

1、活动准备：认识火炬

要想制作火炬， 首先就要了解火炬的样子， 于是幼儿们会坐在一起热烈的讨论了起来。程程说：“火炬是长长的。”芯芯说：“火炬上面有火的”从幼儿的表现中可以看到，幼儿们对制造火炬有着很大的兴趣和探索欲。但是由于火炬 并不经常出现在幼儿的生活当中，加之幼儿年龄较小， 所以对火炬只有浅显的了解，并没有 非常丰富的经验。所以刚开始阶段教师的合理介入能够帮助幼儿更好的了解火炬， 来为接下 来制作火炬做好铺垫。而且幼儿在学习和调查资料的过程中也能锻炼其观察力和探究能力。

2、活动展开：第一次制作

经过前期的准备，幼儿们对火炬已经有了大致的了解，于是幼儿们开始动手尝试做火炬。 但一开始幼儿们就遇到了问题。在第一次动手制作火炬时，由于幼儿经验不足所以遇到了很多问题，如：选择什么材料做火炬，自己做的火炬为什么不一样等，但是幼儿们并没有放弃，相反，他们充分结合了自 己以往的手工经验，认为彩色的卡纸做火炬更好看。而且在后期发现自己做的火炬出现问题 时也非常积极和同伴们讨论一起解决问题，比如如何更好的卷火炬，用哪种胶带等，在这其 中可见幼儿敏锐的观察力、和敢于尝试、不怕困难的良好学习品质，而要动手能力也在火炬 的制作中得到了发展。

3、活动深入：第二次制作

有了第一次制作火炬的经验，这次幼儿们动手起来熟练了很多，他们很快的就把彩纸卷成了一个又一个的火炬筒，还在里面贴上了双面胶，外面一点都看不出来，这次看起来终于 有火炬的模样了， 很快， 幼儿们开始尝试画火焰、剪火焰，并贴在火炬上， 但很快，幼儿们就发现了问题。

有了前期的制作火炬经验，在第二次制作火炬时幼儿的动手能力有了明显的提高。但也 遇到了更难的问题，如：火焰应该如何做，双面胶应该怎么样贴在火炬上等，但是幼儿们却 很积极的相互讨论分享着自己的经验， 可见幼儿有着善于沟通、乐于帮助他人的美好品质。 而且与前一阶段相比，这一次遇到的困难更加复杂但是幼儿却很好的解决了这个困难，由此 得知幼儿的解决问题的能力在不断的发展，其活动水平也在不断的提高，而且本阶段除了教 师的材料支持外，并没有进行额外的言语支持等，可见活动突出了幼儿的“真游戏”特点， 兴趣性以及幼儿的主动创造性。

4、创意设计：第三次制作

在这一环节里， 幼儿们依靠自己敏锐的观察力，发现了自己制作的火炬与亚运会火炬的 不同：火炬上面没有各种图样标记。于是幼儿们开始相互讨论自己想要画什么样的图案来贴 在火炬上。从幼儿的交流分享来看，幼儿的语言能力得到了很大的发展，能够充分的表达自 己的想法和需求，而且幼儿在绘画的过程中也是其艺术领域的发展，最重要的一点在于幼儿 的创造性思维也在动手设计自己想要的图案中得到了展现，这代表着幼儿更高的活动水平的 发挥。

5、创新思维：设计logo

在想好自己想要的图案之后，幼儿们很快就在纸上画出了彩虹、太阳等各种各样的彩色图案。然后幼儿把自己的图案贴在了火炬上，这样火炬就和亚运会的火炬一模一样了。过了 一会儿，芯芯说：“这是属于我们自己的标记， 我们班级的标记是什么呢？”这个问题很快 吸引到了其他幼儿，幼儿们发现自己班级并没有标记，于是幼儿们开始讨论起来给自己的班 级做什么样的logo。

芯芯说：“红旗好， 红旗是我们中国的。”

葡萄说：“红旗好 看一眼就能记住了，这样很好认的。”

程程说：“再像我一样写个中10吧，这样就知道是我们中10班的啦。”

诺诺说：“可是我不会写中呀。”

程程说：“那我们就写个10

吧。”

诺诺说：“好， 10我会画的，画个红旗， 画个10。”

经过幼儿们的讨论，最终中10班的火炬logo诞生了，红旗和数字10。为了更好看，更 统一，孩子们还商量一起把10写在旗杆的旁边。在确定好之后，幼儿们很快的就找来纸片

画上了红旗写上了数字10，然后拿胶棒把班级的logo贴在了，一开始大家制作的火炬上。 很快大家就完成了自己的作品，大家看着自己做的火炬开心极了，在老师的帮助下，还做了 一个火炬展示墙，把自己做的火炬都放在了墙上展示了起来。

【教师思考与分析】

在设计班级 logo这里，不仅能够了解到到幼儿丰富的社会经验，而且还凸显了对幼儿 的爱国主义教育。与一般的艺术设计不同，本次是对亚运会火炬的设计，而在设计中又联系 到了班级的标志。可见其除了动手能力、思维力和观察能力等的锻炼外，还对幼儿进行了人 文情感上的教育，比如设计亚运会火炬是让幼儿知道自己国家的繁荣和昌盛，而设计班级的 logo则是引导幼儿产生对班级的归属感和集体荣誉感。

三、总结

3—6岁儿童正是各方面能力发展的关键期，对于此时的幼儿而言，他们的能力培养和经 验积累大部分来源于生活、自然和游戏活动。比如此次的制作火炬过程中，幼儿们不仅表现 了极大的兴趣和强烈的探知欲， 还锻炼了他们的观察力， 动手能力和解决问题的能力。而一开始活动的生成就是源自于幼儿对亚运会火炬的兴趣，由此可见，本次游戏活动是幼儿自主自愿参与的活动。而且在整个活动的流程中只是进行了材料的支持和稍微的介入， 不管是活动的推进还是材料的选择皆是幼儿自主进行的，教师给予了充足的空间，让幼儿的 主动创造性在活动中得到体现和发展。而这也正是幼儿“真游戏”的表现。值得注意的是中班幼儿年龄虽然较小，但是他们在遇到困难的时候却没有退缩和放弃的心理， 反而是相互分享经验、积极思考、不断尝试、不怕困难、勇于坚持等，这些良好的学 习品质对于幼儿的成长来说是非常难得可贵的。除了上述之外本次活动还有能继续丰富的地方，比如亚运会本身是一个大的概念，而火 炬只是其中的一个小部分，所以还可以展开系列的主题活动，比如火炬制作是手工活动，那 么在火炬制作过后，还可以开展一个火炬传递的运动活动等，又或者可以设计一个有趣的游 戏活动，让幼儿们参与起来，使幼儿获得各方面能力发展的同时，还能够在潜移默化中来感 知祖国的繁荣强盛， 除了养成良好的学习品质外，还能在其心中埋下一颗爱国的种子。

【参考文献】：

【1】唐春燕.快乐动手,快乐成长--培养幼儿动手能力的尝试与实践[J].小学科学(教师版), 2011(7):141-141.

【2】赵敏.浅谈如何培养幼儿的动手能力[J].新课程学习(中), 2013.DOI:10.3969/j.issn.1674-697X(z).2013.05.340.