“学习任务群”背景下的小学语文群文阅读探究

“学习任务群”背景下的小学语文群文阅读探究

梁旭

单位：兴业县大平山镇鸣峨小学邮编：537814

摘要：核心素养视域下，群文阅读是指在特定的学习情境中，围绕某一主题或话题，选择不同文本的组合方式，并借助多种教学策略组织学生开展有意义的学习活动。在当前群文阅读的教学中，教师需要结合新课改的要求，合理选取群文素材，整合单元教学内容，引导学生深入思考问题、解决问题。本文主要论述了小学语文群文阅读教学的作用及实施策略，以期为相关教育研究提供参考。

关键词：学习任务群；小学语文；群文阅读

引言

“学习任务群”的提出，为小学语文教学指明了新的方向，语文教师在教学过程中要注重学生学习能力的培养，引导学生主动思考、主动学习。群文阅读是以多篇文本为载体，对文章内容进行整合，以阅读为核心，旨在提升学生的语文综合素养，有较强的实用性和较高的教学效率，在语文教学中得到了广泛的应用。教师应充分发挥群文阅读的优势，为学生构建高效的阅读课堂。

一、学习任务群背景下的小学群文阅读的意义

（一）有利于拓宽知识视野

在传统的小学语文阅读教学方式下，老师经常会把重点放在一篇阅读文章上，包括写作背景、文章结构、思想情绪等，但是因为有太多的知识点要剖释，所以老师只能在讲授的同时进行扩展，缺少横向的比较，从而导致学生对知识的理解太过片面。而“学习任务群”背景下的小学群文阅读，则可以很好地解决这个问题，老师们可以根据一篇课文进行重点分析，再选择相关的课文进行略读，这样可以让学生在不同情境下掌握知识点的运用方式，扩大学生的知识视野，完善语文知识的结构，从而提高学生的阅读能力[1]。

（二）有利于提升学生的阅读兴趣

在传统的小学语文教学中，教师更注重阅读的技巧和方法，而忽视了学生阅读兴趣的培养。在学习任务群背景下开展群文阅读教学，教师要关注学生的兴趣，根据学生的实际情况选择适合学生的阅读内容，为学生营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师可以以趣味性十足的方式开展群文阅读活动。教师可以在课堂上创设趣味情境，在班级里开展读书竞赛活动，让学生自主选择自己喜欢的书籍进行阅读。此外，教师还可以利用多媒体技术向学生播放视频、图片等内容，让学生在轻松愉快的氛围中阅读文章。通过以上方式培养学生对阅读的兴趣，为其未来发展奠定坚实基础。

三、小学群文阅读中学习任务群的实践策略

（一）创新教学模式，提高学生主动性

教师应抛弃过去的“老师讲授，学生接受”的教育观念，让他们在很小的时候就开始积极地思考和解决问题。在对语文阅读进行讲解的时候，老师要大胆地进行教学改革，通过设置情景戏剧等方法，增强学生的积极性，让他们在阅读中扮演自己的角色，让他们按照自己对文章的理解，对中心思想的把握，对人物的性格的认识，来展开想象[2]。根据不同的同学扮演的重点有差异，老师要在肯定的基础上，区别并总结出不同的学生的角色，然后根据教学大纲和文章的实际情况来解释，这样就不会抑制学生的想象力，还可以让学生对课文有一个全面的了解，让他们自己组织自己的语言，完善问题的答案，在提高学习成绩的同时，也可以锻炼和提升学生的语言表达能力和文字组织能力。

例如，在学习人教版一年级下册第五单元第16课“动物王国开大会”这一文的时候，我们就可以让学生们扮演动物王国里的各种动物角色，然后让他们按照自己的知识来进行推理，这有助于他们对一种动物的了解，而不同的同学扮演一种同样的动物，也能让其它的学生更加全面地理解动物。这样可以大大增强学生的学习热情，提高课堂教学效果。教师应努力建立语文阅读学习任务群，共享富有理论性、符合课程标准、培养学生核心素养的情境案例，使语文阅读的整体水平得到提升。

（二）立足课程标准，合理制定目标

在进行群文阅读教学目标的过程中，要根据新课标的要求，找到合适的切入点，确立合理的群文阅读教学目标。新课标提出，要重视对学生进行综合训练，提高他们的综合能力。因此，在教学过程中，老师需要将阅读资料作为参考，将文章的内容主题和文本等内容进行整合，然后根据学生的认识规律和实际学情，设计出一套科学有效的教学计划。虽然在这个时期，小学生已经掌握了一些知识，但是总体来说，他们的阅读能力还是比较薄弱的。在学习过程中，他们不能长时间地专注于自己的学习，这会影响到他们的学习兴趣和效率。老师可以根据学生的这个特征，在进行教学的时候，能够对学生的学情和兴趣进行精确的了解，从而确定自己的教学目的，并且把重点放在对学生的能力和情感方面的培养上。

例如，我们在进行群文阅读教学时，以“民俗故事会”为中心进行教学，把《猎人海力布》、《牛郎织女》等内容有机地结合起来，同时挖掘《田螺姑娘》、《嫦娥奔月》等课外民间故事。而在制定这样的教学目标时，要注重课文中的语言知识，突出群文阅读教学的特色，着重渲染和培养学生的综合能力和情感，同时还设置了教学目标，比如让学生快速地掌握默读的方式，对民间故事的内容有一定的了解和认识

[3]。理解民间传说的艺术特征，能够理解和理解它的价值和创造手法；体验民俗风情，激发学生学习兴趣。群文阅读涉及到的阅读数量很大，如果在课堂上逐句地进行教学，既浪费了大量的时间，又有违教学目的。基于这一点，老师们可以根据新课标和学生的实际情况，并将其与课题相联系，进行教学目标的设计，让学生能够更好地理解和分析文本。

（三）理论结合实践，拓宽学生文化视野

在小学语文群文阅读教学过程中，老师们结合教学内容，将课外的知识进行恰当的导入，并组织同学们进行拓展教育，这对于开阔学生的文化眼界有着很大的帮助。在学习任务群的环境下进行的语文群文阅读教学，不能只局限于教学文本，而是要围绕着教学文本展开对阅读教学要素的探索和扩展，运用现代的教育技术来获得海量的教学资源，让教学的内容更加充实，同时也能体现出在学习任务群下的群文阅读教学的综合性、连续性、求同存异的特征，从而更好地扩大学生的文化视野。所以，在语文课堂上，教师要充分发挥群文阅读的整体性与连通性，为学生建构一个完整的知识系统，从而使学生在语文课堂上的有效学习发挥作用。

例如，在人教版六年级上册第二单元的教学内容中，这一单元描写了红军长征，抗日战争，抗美援朝，建国大典，使学生体会到了革命先辈们的艰辛努力。在进行这门课的教学过程中，老师首先要组织同学们按实际情况的次序进行朗读，使他们对中国共产党领导中国和中国人民进行了一个总体的认识，并对中国的建立产生了一种特殊的感情。在课堂之外，还可以组织同学们进行一些实践活动，比如在七一、十一期间，组织同学们参观历史博物馆、红色文化基地、烈士陵园、烈士陵园等，让同学们用自己的行动去纪念老一辈的革命先烈，让他们真正体会到新中国建立的艰辛和艰难，也让他们更加珍惜现在的和平生活。在假期里，老师或者是家长们会组织同学们去参加一些社区的公益或者是义工，让他们能够用自己的手去做一些事情，让他们能够用自己的手去做一些事情。同时，也能够让他们培养出为国家为公的奉献精神。

四、结语

综上所述，以任务群为基础的群文阅读教学，不仅可以充实学生的阅读学习，让他们在多样化阅读中更好地提升自己的阅读理解力，还可以培养他们的实践意识。语文老师应该加强以学习任务群为基础的群体阅读教学的研究和实践，这样才能找到更多切实可行的教学策略，设计出更加科学、更加合理的群文阅读任务，使学生能够在高质量的群文阅读中，提高自己的语文综合学习能力。

参考文献

[1]李晓兰.基于学习任务单的小学语文群文阅读教学[J].基础教育论坛,2023(01):18-19.

[2]翟国琴.基于“学习任务群”背景的小学语文群文阅读研究[J].华夏教师,2022(35):82-84.

[3]张亮云.小学群文阅读学习任务单的设计特点与优化策略[J].甘肃教育,2021(24):113-116.