巧用自制户外器械丰富幼儿环保教育

巧用自制户外器械丰富幼儿环保教育

赵雅卓

呼和浩特市新城区第十七幼儿园

摘要：尽管幼儿园环境保护教育已经逐步成为幼儿教育活动课程体系的重要组成部分，但是与之相匹配的专业课程资源、专业教学用具等较为缺乏，阻碍了幼儿园环保教育整体质量提升。本文结合幼儿园环保教育实际需求，从因地制宜搜集材料、遵循幼儿兴趣组织制作、赋予器械环保内涵丰富环保教育内容三个维度分析了幼儿园教师巧用自制户外器械丰富幼儿环保教育的方法，旨在促进幼儿园环保教育质量提升，帮助幼儿树立环境保护意识。

关键词：幼儿园；环保教育；自制户外器械；教育创新

幼儿园户外器械是幼儿进行学习探索、学习发现、动手实践的重要活动用具，自制户外器械能够让幼儿参与到各类活动用具的制作过程，促进幼儿动手能力、思考能力、想象能力、创造能力的发展。环境保护教育不单单要求幼儿教师传授环保知识和环保理念，还要求幼儿教师积极引导幼儿进行环保实践，逐步养成爱护环境、保护环境、珍惜环境的环保理念。因此，巧用自制户外器械丰富幼儿环保教育具有天然优势，且自制户外器械本身就与节约环保、绿色环保的理念相呼应，能够最大程度满足幼儿学习和活动需求，进而丰富环保教育内涵。

一、因地制宜，积极组织幼儿搜集材料

自制户外器械的“自制”二字决定了最终制作好的户外器械是属于幼儿与教师一同进行，且大部分材料是来自幼儿日常能够接触的事物。这样，自制户外器械才能体现出环保性、绿色性、趣味性以及多元性，进而让幼儿在制作、使用户外器械的时候能够养成主动整理废物、合理分类垃圾、关注周围生活、关心周边环境的环保意识[1]。因此，巧用自制户外器械丰富幼儿环保教育，要求幼儿教师秉承着实用性、安全性、绿色性以及环保性原则，积极组织幼儿在幼儿园环境、家庭环境以及社会环境中搜集一些可用于制作户外器械的材料或者工具。同时，教师需要结合本园实际环境，指导幼儿在搜集材料的过程遵循因地制宜的原则，尽可能保证搜集的材料制作的户外器械符合本园户外活动要求。

例如，幼儿教师组织幼儿搜集和整理户外器械自制材料的过程中，需要明确材料特征、器材特征、器材使用场地特征。同时，结合本地周边环境实际以及季节影响因素，指导幼儿找到最适合的材料。通常来说，一些废旧饮料瓶，可作为制作哑铃；家中不穿的衣物或者棉布，可以配合幼儿园附近的一些小沙石搜集用于制作沙包；幼儿园中一些掉落的树枝可以用作一些户外游戏圈的制作。

二、因材施教，结合幼儿兴趣指导制作

自制户外器械丰富幼儿园环保教育，不仅需要保证自制户外器械材料的绿色性、环保性和生态性，且整个自制过程和使用过程还需要在结合幼儿兴趣的基础之上凸显出环保教育的内涵所在。这样，自制户外器械才能在丰富幼儿环保教育内容的基础之上实现因材施教、趣味引导，让幼儿通过户外器械的自制、玩耍、使用等过程学习环保知识、形成环保理念，从而对自己制作的户外器械感到珍惜，最终潜移默化养成珍惜环境、保护环境、热爱环境的事项[2]。

例如，幼儿户外跳绳活动是幼儿园教育活动中大部分幼儿比较喜欢的，且户外跳绳过程中幼儿的运动能力、协调能力等身体素质能够得到提高，集体精神、团队意识等道德素养也能得到强化[3]。基于此，幼儿教师可以组织幼儿在家庭环境或者幼儿园环境中搜集和整理一部分麻绳，用于制作跳绳。同时，一些不用的水彩笔或者颜料可以作为涂装自制跳绳的“油漆”。随后，教师就可以组织幼儿利用废旧麻绳、水彩笔、颜料等制作一批五颜六色的跳绳，并通过跳绳活动的开展决定将跳绳赠送给哪些小朋友。在整个户外器械的自制过程，幼儿能够感受“变废为宝”的价值，五颜六色的跳绳制作也能吸引他们的兴趣，让他们对这种鲜艳的跳绳产生爱护、珍惜的思想。而且，幼儿这种爱护、珍惜的思想，也会在教师的引导之下逐步转换为爱护环境、珍惜环境、保护环境的思想，并学会如何与环境进行互动和相处。

三、赋予内涵，多元器械丰富教育内容

结合幼儿园环境保护教育的本质来看，只有户外器械被赋予多样化的环保理念和环保内涵，巧用自制户外器械丰富幼儿环保教育才能真正意义实现，进而满足传授幼儿环保知识、树立幼儿环保意识、培养幼儿环保行为的目标。通常来说，环保教育涉及了“节约能源”“减少废物”“废物利用”“水资源保护”“森林资源保护”“环保法规”“垃圾分类”等不同维度[4]。所以，幼儿教师需要将环保教育涉及的内容融合渗透自制户外器械的过程中，让自制户外器械的过程呈现出环保教育的内涵，让使用户外器械的过程体现环保教育的思想，真正让自制户外器械成为推动幼儿园环保教育提升的“利器”。

例如，废书废报、泡沫纸箱是日常生活中最为常见的垃圾，但是也是属于可回收垃圾的一种。幼儿教师可以将“自制垃圾分类整理箱”作为自制户外器械的主要方向，组织儿童将搜集和整理的废书废报和泡沫纸箱利用胶布粘贴制作成一个个的垃圾整理箱。同时，教师可以将一些废旧轮子安装到垃圾整理箱，保证幼儿可以拖着垃圾整理箱在幼儿园中进行垃圾分类、垃圾整理和垃圾搬运。在整个“自制垃圾分类整理箱”的过程中，幼儿教师就可以将“废物利用”“垃圾分类”“节约能源”等环保教育的内容融入，赋予“自制垃圾分类整理箱”环保内涵。在幼儿利用垃圾分类进行垃圾搜集、垃圾整理和垃圾搬运的过程中，幼儿教师需要把“垃圾分类”“环保法规”等内容呈现，进而让幼儿通过使用自制户外器械达成环保实践、环保感知、环保学习的目的。整体而言，“自制垃圾分类整理箱”为主题的户外器械制作和使用过程中，环保教育、户外器械制作、户外器械使用就实现了融合渗透，幼儿对户外器械制作和使用的兴趣得到了唤醒，在学习和感知环保相关知识的过程也会更加积极。

结束语：

利用自制的户外器械开展幼儿教育活动，不仅能够促进幼儿动手能力、实践能力、创新能力的提升，还能借助于他们参与自制户外器械使用的积极性推动幼儿教育活动整体质量。因此，巧用自制户外器械，不仅能够丰富幼儿环保教育内涵，还能将环保教育和户外器械使用过程融合渗透，引导幼儿在户外活动过程学习和感知环保知识，在进行环保实践过程提高自身身体素质。

参考文献：

[1]黄慕毅.创设班级植物角促进幼儿环保教育的策略研究[J].文科爱好者(教育教学)，2022，(02):235-237.

[2]郎静怡.利用家幼资源搭建幼儿环保教育平台[J].幸福家庭，2021，(11):1-2.

[3]曹如霞.协同发展视域下中班幼儿环保教育模式研究[J].求知导刊，2021，(17):35-36.

[4]屠晨玮.生活回归教育，教育源于生活——幼儿环保教育初探[J].读与写(教育教学刊)，2020，17(02):228.