浅析幼儿美育的实施途径

浅析幼儿美育的实施途径

王鑫 薛语萱

塔里木大学

摘要：美育是感受，是品味和眼光。培养敏锐的审美、充沛的审美情感和健康的审美灵魂的这一个过程，即为美育。幼儿美育也称为幼儿审美教育，以审美的形态和美感熏陶幼儿，提高其精神素质教育，是培养全面发展人才不可缺少的组成部分。《幼儿园工作规程》中规定幼儿美育的目标为：萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。幼儿园美育，主要通过幼儿周围环境和生活中美好事物、大自然的多姿风貌，以及音乐、美术、文学艺术美熏陶，是幼儿在欣赏荷创造美的过程中，建立一定的美的观念。对美的形态、结构具有敏锐的感受、欣赏和识别能、丰富想象力，以及一定的理解美和表现美的能力。

关键词：幼儿；美育；实施路径

一、抓住孩子审美敏感期

孩子从2岁半开始逐渐进入审美敏感期，而且呈螺旋式发展：会自身的形象十分在意，对于生活中一切美的东西很感兴趣：食物必须要大的、光鲜的、完整的，一张纸不能有折痕，使用的东西一定要按照自己意愿摆放；画画不满意就要废掉并使用新纸。自己选择喜欢的衣服和鞋子。女孩子对妈妈的化妆品和高跟鞋产生了浓厚的兴趣，男生会热衷模仿自己的“偶像”。如果幼儿这些需求不能被满足时，就会流露出不开心。以上这些对物品、自我形象要求完美就是 “审美敏感期”的鲜明征兆。在一次又一次地尝试和调整中，孩子逐渐会形成自己的审美标准，融汇成个体文化的一部分。为了有效把握“审美敏感期”，不妨试着这样做：

1.孩子会好奇地询问好看的事物，成人应耐心地向孩子解释。不着急跟孩子们说“你不懂”“长大了就知道了”“你还没有必要知道”等话语。需要认真回应孩子，保护孩子的好奇心。

2.给孩子预留足够的时间和空间，让她选择自己喜欢的穿搭，也可以请孩子帮别人选择衣服。鼓励孩子说出自己选择的理由，做到描述客观事实就行。

3.提供给孩子一定的物质和精神支持。在条件允许的情况下，提供孩子喜欢的公主裙、儿童化妆品、球衣等物质支持。“儿童时代的东西，到了少年时代就无法弥补，到了成年时代，就更加无望了。”这一规律涉及孩子生活的各个领域，尤其是美育。当幼儿把注意力聚焦在自身，开始琢磨怎么更美，便是美育的开端。

二、欣赏生活环境和自然界中的美

（一）有意的创设美的生活和学习环境

随着“审美敏感期”的发展，孩子们开始感知环境的变化，喜欢美好的生活环境和欣赏美好的艺术作品。我们对环境美的要求，从每天生活细节开始。父母可以定期和孩子一起整理房间，邀请孩子参与设计、布置房间；家中可以有孩子的作品展示、家具标志设计等。

幼儿园中的一切物质与精神环境也会对孩子产生重要影响。幼儿园必须重视环境育人的功能，打造具有地域和园本特色的文化环境。从“教育性、可操作性、可变性、幼儿参与性”的四大原则进行环境创设，做到常设常新，把美育渗透潜移默化的教育中。

（二）发现、记录自然界中的各种美

1．探寻四季之美，多去户外玩一玩

大自然是最美的造物主，它呈现给我们的都是自然天成。让孩子在户外充分感受和领略大自然的秀美风光，吸纳自然中蕴藏的灵气，进而培养孩子敏锐的触觉和丰沛的情感。

春风里的柳条点点泛绿，桃红李白各绽芳华，夏日荷花袅袅婷婷，蝉鸣与蛙声交替预示着季节的热闹；金黄的田野阐释着秋的收获喜悦；冬天的神奇手指制造了出一个银装素裹的世界。季节之美在于感受。和孩子一起去户外发现这些自然美。去亲近大自然，让孩子自由地呼吸春天的空气，去寻找自己喜欢的小动物的踪影，去感受四季魔术般的变换；在草坪上肆意奔跑，拥抱暖阳……点点滴滴的积累，将为幼儿绘五彩斑斓人生底色。

2．发现、记录自然美的多种方式

帮助孩子去发现、记录自然：准备一张自然色卡，让孩子去寻找与色卡相匹配的自然颜色。制作一张关于颜色的词卡，寻找与词卡匹配的自然物。在交流中悄然发现身边的色彩美，在多元感受中体验自然美的丰富。人的感官是相通的。去嗅一朵花香，感受植物独特的气味；去触摸一棵树干，感受不同的植物躯干的肌肤纹理；用一张白

纸、一支笔画下眼中的世界。无论画成什么样子，都没有优差之分。多种感官结合在一起感知，这样“美”才会更加立体和深刻。收集各种不同的自然物，将不同类型的自然物进行重组，进行改造。奇妙的经历中发挥幼儿想象力，创造更多不一样的东西。

三、寻找身边艺术教育资源，接触和了解艺术作品

走进民俗博物馆、美术馆，青铜器博物院、陈仓老街、西府老街、宝鸡大剧院、长乐塬工业遗址、工业主题公园参观，让艺术场所给我们传递无声的文化力量。周末带孩子去看一次演出、看一场美术展或看一场儿童话剧……让文化滋润幼小的心灵，让耳濡目染拓宽审美教育宽度，达到丰富孩子思维品质和精神世界的效果。

四、引导孩子自发探索美、创造美、展现美

《纲要》中明确指出：教师要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人事物，丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们的表现美和创造美的情趣。

幼儿天生就是一个创造者，他们的思想中充满大胆的想象。尽管幼儿画的房子是倾斜的，画的山远近一样高，人物的眼睛一大一小，甚至把无关的东西画在一起，但画中的每一根线条、每一笔色彩都是他内心的真实表现，他们的意识里没有概念化或模式化的东西。我们对幼儿创造性要认同、鼓励和赞扬，不能以 “像”或“不像”来界定，要肯定幼儿发现美和创造美的眼光与行为。

此外，手指点画、车轮滚画、纸团印画、吹画、拉线画等形式也能较好把绘画游戏转化为创造美。家园均可添置一些艺术创作的工具，比如橡皮泥、泡泡泥、剪刀、白乳胶等，在剪剪贴贴中创造美；搜集一些谷物、果壳、绒线、玉米皮、小石子、麦杆、芦苇、花瓣等材料，让孩子在摆摆拼拼中感受美、探知美、表现美创造美。美不是物质层面的浅显享受，而是精神层面的深度追求。能感受到美，懂得欣赏美，精神世界才会丰盈。当每一个孩子都拥有发掘美的心灵，拥有完善的性格、富有情趣的心境时，我们的美育才是令人欣慰的。愿我们幼教人始终担当美育使者的角色，大手牵着小手不断地去深化美育，为幼儿全面发展奠基。

参考文献：

[1]郝欢,黄英杰.幼儿生态美育的理论基础、美育原则及实现路径[J].内江师范学院学报,2024,39(03):100-106.

[2]李金花.探自然之趣，润美好童心——大美育视角下幼儿园自然角环境的创设与思考[J].幼儿100(教师版),2024,(03):17-19.

[3]王利明.我国近现代幼儿师范美育的发展历程、经验与启示[J].职业教育研究,2024,(03):90-96.