读写结合提升小学生语文素养的策略研究

读写结合提升小学生语文素养的策略研究

张蕾

滦南县第二实验小学

摘要：随着新课改的不断推进与发展，语文阅读的地位在教学方面愈来愈重要，而小学生的阅读与语文素养的关系更是密不可分的。读写结合教学方式对传统的语文教学方式产生了一定的冲击，因此，老师必须坚持以现代教育思想为指导，不断提高自身素质，探索小学高语文读写结合教学内容与方法。本论文围绕提升小学生语文素养这一目的，提出实施读写结合的教学策略，从而为学生提高语文学习的效率提供有益的借鉴。

关键词：小学语文；阅读；写作；读写结合；语文素养

语文素养指学生的听说读写以及审美能力等。而小学语文核心素养,教育部明确规定，其主要包括：语言积累与表达，思维发展以及文化理解等素养。小学语文素养是学生发展核心素养的基础与语文化，更是是学生在学习语文知识后所获得的适应其终身发展与社会需要的基础知识和关键能力。读写结合是一种有效提升学生语文素养的方法，通过这种方法能够让学生更好地理解文章，从读的过程中体会情感，产生过共鸣，转化为内在的认知运用到写作中，进而掌握相关的写作技巧。

1、结合课标、单元导语,明确读写结合教学重点

读写结合的重点在于阅读和写作训练中要掌握的重要知识和技能，占用了大量的课时，对学生的要求也很高。如果没有一个中心，或者没有一个突出的重点，或者是偏离了方向，都会直接影响到教学目的；和学生的语文能力。因此，在选择读写结合的教学中，绝不能只靠老师的主观判断，而应参考多种客观因素。通过将单元导语与课标要求相结合，使教师能全面掌握本课程的目标，并清楚该单元在本课程中的定位与作用，以及在本学年的教学中应注意的问题；学生要达到怎样的水准才能做到心里有数。在确定了教学要点后，老师就可以从总体上把握教材的编写系统，由浅入深，由易到难，将必要的知识和能力点融入到读写结合的教学中，“一课一得”，使课堂不会出现混乱。同时，教师还可以注意到不同年级、不同年级的相同知识点的不同，并根据不同的情况，逐步提高某一知识或能力点，以达到更好的学习效果。

2、立足课内、课外,挖掘读写结合教学资源

教材是实施学科教学的根本，教师要了解教材的作用，深入研读教材，探究教材，把教材内化为自己的知识。我们天天用课本，天天讲，但仍然有许多地方不能很好地进行阅读和写作的结合；教师要善于把握这些知识点、兴趣点和探究任务，把阅读和写作相结合。虽然课标和单元导语有助于我们清楚地把握各个单元的教学重点，但由于课文与课文间的知识点仍有很大差异，因此，不能用相同的知识点来完成整体课文的读写结合，因此，老师必须掌握每一段课文的要领，并指导练习。指导学生掌握基本的数据收集方式，并学会撰写简单的调查报告。首先，他引导同学们观察研究报告的特征，从形式与内容两个层面对报告进行了详细的剖析，然后让同学们按照范例来完成，并对其进行修正；从阅读到写作，到修订，每一步都是精益求精，让学生的基础更加牢固。

3、基于学情,丰富读写结合教学方法

（1）活跃练笔的氛围

新教育实验下的理想语文教室，要充分利用互动教学功能，营造平等、民主、和谐的初中生；和谐的教室环境，将人文知识与人生经验相结合，可以提高学生的整体素质。因此，加强师生之间、师生之间的交流，使课堂气氛更加活跃，可以有效地促进教学的效果。在指导学生阅读和写作的过程中，教师可以通过合作、情境、游戏等方式来调动写作的气氛，从而激发他们的写作兴趣。

（2）合作学习

建构主义认为“每个人都有自己的理解，教导应该加强同学间的协作，让他们了解与他们不同的观点。”

在团队学习中，同学可以倾听他人的意见，了解自己掌握的和遗漏的；这样才能使人们对知识的理解更为丰富，有助于知识的广泛传播。

（3）情境学习

教师可以采用重组情景来设定三个学习目的，每次仅关注文本的一个侧面，以达到对文本的整体理解。通过将任务置于特定的环境中，学生不但可以根据自己的阅读目标来选择适当的教材，而且还能提高学生对情景任务的自主意识；浓厚的学习氛围，在这种环境下进行阅读和写作训练，使学生更加有动力。

4、引导学生实践，提升学生语文素养

（1）课外阅读，培养文化素养

小学语文读写结合教学能力的提升，第一步就是阅读能力的提升，而学生在学校当中学习最多的阅读训练就是课文阅读，在课文阅读中为完成教学目标，会有引导性的带领学生学习。这时就需要课外阅读，提升学生的阅读能力。让学生从阅读当中去领悟自己应该学到的知识。学生阅读课外书，除了必要的知识储备以外还可以不断的扩展自己的视野，提升学生的阅读能力。

（2）以写促读

在课堂教学当中，进行小练笔训练，提高学生的写作的能力，同时，对于学生的阅读能力也起到的促进作用。其中的读写能力训练有以下几种：

一是缩写训练。在课堂教学当中，教师可以让学生寻找感兴趣的题材，选取其中的一个故事进行缩写，缩写。在阅读文章的同时，明白文章的主次之分，在训练的时候，能够帮助同学们分清文章的主次之分，明白写文章时要有重点，另外可以帮助同学们更加仔细的阅读课文，明白文章含义，提高阅读能力。

二是续写训练。续写文章是让学生根据所学习的文章的主体脉络，沿着文章的思路发挥自己的想象力，对文章进行后续的描写，强化学生的思维能力，发展学生的创新性和逻辑性。

三是仿写训练。仿写训练是小学课堂教学当中比较常用的一种写作手法，是让学生在阅读所学课文的内容时感受课文中的知识和课文的结构，提高自身的写作能力，但是在教学当中，仅用这种方法形式单一。因此，除了文章的主要表达的内容和结构，也要对文章的情感，手法和材料进行一定的仿写。

通过对于小学写作教学的训练过程中，要了解训练的形式，与要对之前学习的文本了解，阅读吸收信息，通过对比了解习作的差别，锻炼阅读能力。写作训练需要通过阅读了解到文本中的中心含义，才能够做到以读促写，提升学生的阅读能力。

参考文献

[1]檀慧玲,王玥.贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的几个关键问题[J].中国考试,2021(08):14-20.

[2]申宣成,李倩.基于调查研究的义务教育语文课程标准修订建议[J].中学语文教学,2019(09):8-11.

* 本篇论文为河北省教育装备“十四五”规划课题论文

课题编号: JYZB2205013

课题名称：利用图书馆内外资源，提升小学生语文素养的策略研究