本土文化资源在小学美术教学中的应用

本土文化资源在小学美术教学中的应用

庄琳芳

福建省漳平市教师进修学校附属小学

摘要：本土文化资源作为教学环境所在地区的独特资源，既贴近学生生活，又易于学生理解掌握，对于小学美术教学的深化具有重要意义。这些资源承载着一个地区的文化底蕴，彰显着独特的地域特色，是区分不同地区文化的重要标志。在美术课堂上，有效利用本土文化资源不仅可以提升学生的美术创作能力，更能引导他们深入了解和传承本土文化。

关键词：本土文化资源；美术教学；应用

引言：在小学教育体系中，美术作为美育的核心组成部分，具有无可替代的重要地位。新课标着重强调了本土文化和传统文化在美术课堂中的融入，这既是对学生文化素养的全面提升，也是对本土文化资源的有效传承与保护。我国历史悠久，文化资源丰富，这些本土文化资源不仅为小学美术教学提供了丰富的素材，更是传承和弘扬民族文化的重要途径。

1本土文化资源的特征

本土文化资源，作为地区间差异性的显著标志，不仅蕴含着独特的地域特色，还展现了鲜明的文化特征。这些资源在种类上丰富多样，涵盖了自然资源、民间民俗文化资源以及自然景观资源等多个方面。由于每个地区的自然环境和社会条件千差万别，本土文化资源在表现形式上也呈现出多样化的特点。总体来看，本土文化资源具有深厚的历史底蕴和传统性，它们是地区文化长期积累和传承的结晶。这些资源不仅承载着丰富的历史记忆，还代表着一种文化的继承和发展。同时，本土文化资源的地域性特点也尤为突出，它们紧密地与当地的自然环境和人文环境相结合，呈现出独特的地域文化特色[1]。

2小学美术教学中应用本土文化资源的重要性

在美术教学的改革浪潮中，开发多样化的教学资源显得尤为关键。本土文化资源作为独特而富有内涵的教学素材，其有效应用与科学转化成为教学资源，对美术教师而言是一项重要且富有挑战性的任务。这一过程的核心在于因地制宜，紧密结合当地的文化特色，将本土资源融入教学之中，以促进学生学习为中心，突出学科知识的深度和广度，同时注重学生自主实践能力的培养。在开发本土文化资源时，应以学科知识为基础，结合学生的实际需求和教学条件，通过整合师资、教材内容等多种途径，打造一个富有创造性和互动性的学习环境。这一过程不仅有助于提升学生的学习兴趣和参与度，还能深化他们对本土文化的理解和认同[2]。

3小学美术教学中本土文化资源的应用

3.1本土文化资源融入到课本内容

在小学美术教学中，美术课本的内容往往缺乏地域性特色，导致学生难以与课本内容所表达的情感产生共鸣。针对这一问题，美术教师可以巧妙地运用本土文化资源，将其融入课堂教学之中，从而丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，并促进他们对本土文化的认同。具体而言，教师可以从当地的文化遗产、自然景观和民俗风情中筛选出与美术教学内容相契合的本土文化元素。这些元素不仅具有独特的地域特色，而且能够引发学生的好奇心和探索欲。通过将本土文化资源融入美术教学中，教师可以为学生提供更为生动、直观的创作素材，让学生在观察、体验和创作的过程中感受本土文化的魅力。以重庆的洪崖洞为例，其独特的建筑风格和精美的雕刻艺术为学生提供了丰富的视觉体验。教师可以引导学生观察洪崖洞的建筑特点，感受其独特的文化气息，并将其作为创作灵感来源。在创作过程中，学生可以运用所学的美术技巧，将洪崖洞的美景转化为绘画作品或手工艺品，从而实现对本土文化的传承和创新。

3.2融入本土文化，提升学生的思维能力

在小学美术教学中，融入本土文化资源能够为学生提供一个更为自然和富有启发性的学习环境。在这样的背景下，学生可以更加自主地进行创作和探索，进而提升他们的思维能力，并激发他们的想象力和创造力。为了实现这一目标，美术教师可以采用就地取材的教学策略，利用当地丰富的民族文化资源。这些资源不仅有助于学生深入了解本土文化的内涵，还能激发他们的学习兴趣，促使他们积极探究并分享自己的见闻。通过与同学之间的交流和互动，学生的思维能力将得到进一步促进。此外，教师还可以运用实际事物呈现的教学模式，将本土文化资源直观地展现在学生面前。例如，重庆作为历史悠久的城市，拥有众多规模庞大、历史悠久的城门群。这些城门不仅是历史的见证，也是文化的载体。教师可以组织学生实地考察，观察这些城门的建筑风格、结构特点以及所蕴含的历史文化信息。通过亲身体验和感知，学生将更容易被这些本土文化资源所吸引，从而激发出强烈的美术创作欲望。

3.3结合学生自身的特点，合理应用本土文化资源

小学美术教师应在充分考虑学生特点和需求的基础上，结合实际情况，灵活开展美术教学活动。这样的教学方式不仅有助于充分发挥学生的创作潜能，还能有效提升他们的美术创作水平。为达到这一目的，教师可以深入挖掘并选择那些既具有操作性又富有利用价值的本土文化资源，将其巧妙地融入美术教学的课程内容之中。在选择本土文化资源时，教师应优先考虑那些与学生日常生活紧密相连的素材。这些贴近生活的资源往往能更直接地触动学生的情感，激发他们的学习兴趣和动力。通过引导学生观察、体验和感悟这些本土文化资源，教师可以帮助学生建立起对美术学习的积极态度和情感联系。在教学过程中，教师不仅要为学生提供丰富的视觉体验，更要重视培养学生的自主学习能力。通过引导学生主动探索、发现和利用本土文化资源，教师可以拓宽学生的思维视野，提升他们的美术创新能力。

3.4将其作为课下教学内容

传统的美术教学方式往往显得单一而局限，缺乏对学生个性化创作的引导和启发。然而，在新课程改革的标准下，将本土文化资源融入美术课堂教学，不仅丰富了教学内容，还为学生提供了课下自我创作的优秀资源。在美术课堂中，教师不应仅仅局限于课程教材的内容进行教学。对于那些需要学生发挥想象力和创造力的教学环节，教师可以巧妙地引入本土文化资源。这些资源贴近学生生活，能够为学生提供丰富的创作素材和灵感。通过引导学生在课下对身边的本土文化资源进行观察与研究，学生可以有更长时间去深入了解和体验这些文化元素，进而从中找到创作的灵感[3]。

3.5.结合学生爱好，合理应用本土文化

在教学实践中，教师需深入了解每位学生的性格特点和实际需求，针对性地设计教学活动。这样不仅能充分展现学生的创作能力，还能有效提升其美术水平。为此，教师应明确学生的发展方向，积极搜集富有教育意义的本土文化资源。在浩如烟海的本土文化素材中，筛选出与学生发展相契合的资源，是提升教学效果的关键。选择操作性、可利用性强的本土文化资源，有助于学生开展自主学习[4]。

总结：本土文化资源，作为传统文化中不可或缺的部分，与美术教学之间的关联不容忽视。美术教师应致力于发掘、整理并有效利用这些资源，从而破解小学美术教学中的种种难题。这样的做法不仅有助于提升学生的美术素养，更能使他们对家乡文化有更深入、更透彻的理解，进而推动本土文化的传承与发扬。

参考文献：

[1]陈紫旭.浅论中小学美术教育中本土美术资源的开发与研究.美术教育研究，2012（20）.

[2]陈伟.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2019（4）：89.

[3]尹少淳.走近美术[M].长沙:湖南美术出版社,1998.

[4]杨智强.浅析在小学美术教学中应用本土文化资源的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(04):27.

课题项目：该论文系 福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题《新课标视域下融合本土文化资源的新型艺术课堂实践研究》（立项批准号：FJJKZX23-845）的研究成果。