思维碰撞，红色添彩—-小学数学教学中红色文化渗透案例

思维碰撞，红色添彩—-小学数学教学中红色文化渗透案例

何玉姣

郴州市第六中学观山学校 湖南省 423000

背景信息

小学数学教育一直以来注重数学知识和技能的传授。然而，我在一线教学岗位中也逐渐认识到，教育不仅仅是知识传递，还应该培养学生的综合素质，包括思维能力、社会责任感和文化认同感。小学数学教学中的德育教育形式化严重，[1]因此，一些学校开始尝试将红色文化融入小学数学教育，以丰富教育内容，同时弘扬党的历史和核心价值观。通过融合红色文化，学生可以更好地理解中国的历史和文化传统，从而加深他们对文化的认同感。这有助于形塑他们的文化身份，促使他们更好地理解和尊重中国社会和价值观。

融合红色文化的数学教育可以使学生更加深刻地理解国家历史和党的发展，从而培养出爱国主义情感和社会责任感。他们更愿意为国家的繁荣和进步做出贡献，积极参与社区服务和公益活动。红色文化中强调的集体主义和团队精神可以在数学教育中得到体现。学生通过合作解决数学问题，可以提高团队协作和沟通技能，学会在团队中起到积极的角色。红色文化中的坚韧精神有助于培养学生的毅力。面对数学难题和挑战时，他们会更有信心，不轻易放弃，努力克服困难。

在信息化的时代下，数学的教学能够更加便捷的融入红色文化教育，帮助学生更好地理解中国革命历史以及党的发展历程。通过将数学与红色文化相结合，可以激发学生对党和国家的兴趣，提高他们的国家认同感，并培养他们的数学和社会素养。

今年是我从事教育行业的第5个年头，任教时间相对较短，此次上课的班级为二年级 (4)班，此次教学我将应用信息化技术，巧妙地将小学数学教育与红色文化融合在一起，我将带领着二年级（4）班的学生走进这个充满红色文化的数学世界。虽然只有短短4年的从教教学经验，但我能够很好地理解学生的认知发展阶段，并善于利用适宜的教育方法，使学生在接受数学和红色文化教育时潜移默化地受益。通过信息化技术的运用，我将为学生提供更具吸引力和互动性的学习体验，从而更好地融合数学教育和红色文化传承，使学生更好地理解国家的历史和文化，培养他们的社会责任感和爱国情感。这个将为学生带来有益的认知和情感体验，有助于塑造他们的全面素质和社会责任感。

案例正文

一、确定学生认知阶段，从感性体验入手

二年级学生通常处于儿童的认知发展阶段，他们已经在学校接受了一年的基础教育，这个阶段的特点包括：1.发展中的抽象思维：尽管他们仍然以感性和具体的方式来理解世界，但他们开始逐渐发展抽象思维能力，可以处理一些抽象的数学概念。2.好奇心和探索欲望：二年级学生对知识充满好奇心，他们希望积极地探索新事物，包括数学概念和历史文化。3.需要视觉和实际体验：他们倾向于依赖视觉辅助工具和实际体验来加深对概念的理解。4.社会性和合作：二年级学生开始培养社会性和合作的能力，他们更愿意与同伴一起学习和解决问题。

康奈尔·冯·兰德认为，学生通过感官和实际经验来建立知识，然后逐渐将这些经验抽象化。在二年级，学生正处于这一认知过程的转折点，能够将数学概念与实际情境联系起来，通过具体操作和观察来深化他们的数学理解。根据皮亚杰的理论，二年级学生属于具体运算阶段，已经掌握了基本的数学概念和技能，能够进行简单的数学计算和问题解决。他们逐渐建立起逻辑思维和概念形成的基础。

学生的数学兴趣可以解释为满足马斯洛的需求层次理论中的自尊需求。他们通过成功地解决数学问题来提高自尊心和自信心，这有助于他们积极参与学习。由霍华德·加德纳的多元智能理论可得二年级学生在数学和红色文化教育中可以展现多种智能，如逻辑数学智能和情感智能。他们通过逻辑思考解决数学问题，同时通过情感体验理解红色文化的情感内涵，这符合加德纳的多元智能理论。我采用维果茨基的社会文化理论，将学生视为社会性学习者。通过与同伴互动和合作，学生可以更深入地理解数学概念和红色文化的价值观，这有助于情感认同和社会学习的发展。

通过将这些教育理论融入教学实践，我可以更好地满足学生的认知和情感需求，创造积极的学习环境，促进他们在数学和红色文化教育中的全面发展。

二、课程设计方法

（一）融合红色文化的小学数学设计原则

基于差异化教学理论，在教学时我应该识别和尊重学生的不同学习需求，包括学习速度、学习风格和学科理解程度。差异化教学强调个性化，根据学生的需求调整教学内容和方法。可以使用布鲁姆的认知领域（Bloom's Taxonomy）来指导教学。该理论将学习过程分为不同层次，从记忆和理解到应用、分析、综合和评价。根据学生的认知水平，调整教学目标和任务。

小学二年级学生的学习需求在数学和红色文化方面有密切关联。首先，学生需要建立坚实的数学基础，同时，他们也需要培养数学思维，提高问题解决、逻辑推理和数学沟通能力。这为他们未来的数学学习奠定了坚实基础。

在另一方面，学生也需要了解中国革命历史中的重要事件和人物，培养历史意识。这可以通过红色文化的教育来实现，强调党的核心价值观，如爱国主义、集体主义和社会主义。学生通过了解这些价值观，可以培养对祖国的热爱和责任感，形成坚定的爱国情感。

有趣的是，数学和红色文化并不是彼此独立的领域。可以通过将数学与红色文化融合，创造更有趣和有意义的学习体验。例如，可以设计课程，通过解决与长征相关的数学问题，既培养数学思维，又引入红色文化元素，使学习更具深度和情感连接。同时，鼓励学生通过数学来解决实际问题，如测量和计算，以体验数学的实际应用，同时强调红色文化的爱国主义和社会主义价值观。

综合考虑这些学习需求，教师可以创造一个有机融合数学和红色文化的教育环境，使学生既能够建立坚实的数学基础，又能够培养对祖国的深厚感情和社会责任感。这样的教学方法不仅满足了学生的学习需求，还培养了他们的数学技能和红色文化认同，使教育更加丰富和有意义。

（二）利用多媒体设施进行设计

借助多媒体设备进行教学内容设计是一种有效的方式，可以使课程更具吸引力和互动性。首先，明确课程的核心数学概念和目标。确定要教授的具体数学知识，例如长度单位、加减法等。选择与数学概念相关的红色文化元素。这可以包括与革命历史、爱国主义教育，党的核心价值观等有关的内容。创建一个教学大纲，列出每个课时的主题、目标和预期结果。确保每个课时都与核心数学概念和红色文化元素相关。收集与红色文化和数学概念相关的多媒体资源。这可以包括图片、音频、视频、动画和互动模拟等。基于教学大纲，设计教学材料，包括幻灯片、教材、练习题和多媒体演示。确保教材能够引导学生深入理解数学概念和红色文化元素。

利用多媒体设备，创建富有视觉效果的演示文稿。可以包括图表、图片、动画和视频，以解释数学概念和红色文化背景。嵌入互动元素，例如投票、问答、小测验或多媒体模拟。这些元素可以帮助学生积极参与课堂，加深理解。利用多媒体设备展示实际应用示例，例如通过模拟解决与长征相关的数学问题，将抽象概念与实际问题联系起来。在课堂中利用多媒体设备进行讲解和引导。确保讲解清晰、生动，引导学生逐步理解数学概念和红色文化元素。教师要鼓励学生积极参与，回答问题、参与互动活动，分享他们的观点和理解。

通过这些步骤，教师可以设计出既具有教育深度又引人入胜的数学课程，将红色文化元素巧妙地融入其中，激发学生的学习兴趣，同时提高他们的数学理解和红色文化认同。

三、课程设计实例

（一）系统梳理知识点，寻找红色文化融入点

为了更好的备好教材，融入红色文化，我对二年级上册数学知识点进行了完整的梳理和系统化的概括。其中，在长度单位的单元学习中，通过类比、观察学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度，感受测量物体长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。在100以内的加减法的单元学习中，学生应能够掌握加法和减法的基本运算法则，包括竖式的计算和加减法混合计算，学生应逐渐提高计算速度，掌握快速计算的技巧，以便在日常生活中应用数学知识，学生应能够将加减法运用于解决各种实际问题。在表内乘法的单元学习中，学生应理解乘法的基本概念，即乘法是加数相同的加法的简便运算，可以用来表示多个相同数的总和，学生应熟练掌握乘法表，特别是1到9的乘法表。这包括能够快速而准确地回答任何乘法表的问题。在认识时间的单元学习中，学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间，经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力。在角的认识单元学习中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角，在“找、比、做、画...”.等一系列操作过程中培养动手操作能力和空间观念。

片段一：“长度的单位”

教师： 早上好，同学们！今天我们将一起探索有关长度单位的有趣知识。长度单位在我们的生活中非常重要。比如，我们可以用长度单位来测量书的宽度、房子的高度，甚至是城市之间的距离。

学生1： 哇，长度单位真的很有用！

教师： 是的！现在，我们将学习一些长度单位。首先，有一个很小的单位叫做“厘米”，可以用来测量小物体的长度，比如你们的铅笔。请你们伸出手，看看自己的手掌有多少厘米长。

学生2： 我的手掌大约有7厘米长。

教师： 你量的真准确，老师为你点赞！谁能告诉我，什么是“米”呢？

学生3： 米是一个更长的单位，用来测量比较大的东西，像房子。

教师： 你表达的很清楚！米通常用来测量大一点的东西，比如房子和操场，还有飘扬在操场上的五星红旗的高度。说起五星红旗，大家记得红领巾是国旗的一角，是用革命先烈的鲜血染成的，它代表着无数英雄的心血。红领巾象征着革命的胜利。

学生4：老师，少先队员要铭记历史，不忘革命先烈，常怀爱国之心。

（老师展示一个红领巾）

教师：非常好，你有一颗爱国的心！我们要知道自己带着红领巾，肩负着国家的希望。长在红旗下，面对新时代的朝阳，我们更需要好好学习，回报祖国，回报先烈的爱国革命历史。接下来，我们用自己的小尺子，量一量，我们的红领巾大概多长！

通过这种教学方法，学生将长度单位的学习与长征的文化元素联系在一起。只是简单的文化引入，记载教学中渗透了红色文化教育，又能够帮助学生更好的理解长度的单位。这有助于使教育内容更生动有趣，同时培养学生的综合素质和爱国教育。

（二）历史故事分享，润物无声育人

近平总书记在河南考察调研时强调：“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”少年儿童是祖国的未来,民族的希望。培育新一代有理想、有信念的少年儿童为实现中华民族伟大复兴梦汇聚磅礴力量。通过形式多样的主题教育实践活动讲好红色故事,让少年儿童在潜移默化中走近、了解党史,汲取红色故事中的精神,内化为自己成长的精神食粮。 

片段二：“认识时间”

教师： 早上好，同学们！今天我们要学习一个非常重要的技能，那就是如何读懂钟表，知道现在是几点钟。

（教师展示一张钟表的图片）

教师： 首先，让我们看看钟表的基本结构。这是一个标准的钟表，上面有三个指针：时针、分针和秒针。你们能告诉我时针、分针和秒针分别代表什么吗？

学生A： 时针代表小时，分针代表分钟，秒针代表秒。

教师： 你表达的真清楚！时针代表小时，分针代表分钟。现在，让我们来看一下钟表的刻度，每个小时被分成了12等份，每一小份代表5分钟。分钟被划分成60等份，每一小份代表1分钟。

（教师在PPT上展示钟表刻度）

教师： 那么，现在的时间是多少呢？请看秒针，它正在指向12。这意味着现在是一个新的分钟开始。现在看分针，它指向了3，表示15分钟。最后，看时针，它走过了4。所以，现在是4点15分。

教师： 同学们，九一八防空警报是指中国在抗日战争期间，日本侵华军队进攻中国东北地区时发出的一次全国性的防空警报。这次警报对于中国人民来说具有极其深远的意义，不仅体现了中国人民抵御外来侵略的决心和勇气，更是中国人民在长期战争中不屈不挠的精神象征。九一八事件是中国近代史上的重大事件之一，也是中国人民热爱和平、积极防御的体现。每年的9.18，很多地区会在10：00拉响举行防空警报，以纪念那个艰苦卓绝的历史时刻。哪位同学能指出下面哪个是十点的时间呢？

学生B： 我知道了！当时针指向10的位置，分针指向12的位置，就是十点的时间。

老师：你太聪明了！你说得对。当时针指向10时，就代表整点，也就是十点的时间。9.18是一个特殊的时刻，我们要珍惜并铭记历史，传承红色文化，为国家的繁荣和和平稳定作出贡献。

不忘初心，方得始终；信念永恒，才能继往开来；勇于担当，才能完成使命。在小学数学课堂上融入红色文化元素，真正践行立德树人的理念，实现既教书又育人。

结束语

通过本次课程实例，我们深入探讨了小学数学教学中如何巧妙融入红色文化元素，丰富了教育内容，同时弘扬了中国共产党的历史和核心价值观。这个案例不仅丰富了学生的知识，还培养了他们的思维能力、社会责任感和文化认同感，让学生受到红色文化的熏陶，更好地实现全面发展。[2]

教育是未来社会的基石，而融入红色文化的教学方法不仅丰富了学生的知识体系，还培养了他们的思维深度、国家认同感以及社会责任感。这个案例不仅仅是一堂课，更是一次价值观的传递，为学生们的全面发展提供了坚实的基础。教育是培养未来社会栋梁的重要途径，通过融入红色文化，我们不仅传承了优秀的革命传统，还培养了学生的爱国情感和社会责任感。希望今后我们能继续探索更多的教育创新，为培养更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。让红色文化继续添彩我们的教育事业！

参考文献：

[1]赵樱.让“德育之花”在小学数学课堂上“绽放”[J].知识文库,2022(21):37-39.

[2]顾小红.统整红色资源  实现跨界阅读育人[J].教育界,2023(01):131-133.