小学数学基础教学中提升学生数学运算能力的有效方法

小学数学基础教学中提升学生数学运算能力的有效方法

赵婷

开远市东城小学  云南省红河州开远市  661600

摘要：数学课程最重要的一项就是培养教学操作能力，核心素养的理念要求老师们首先要分析一门学科的核心素养，然后根据他们的认知规律，循序渐进地对他们的运算能力进行全面的训练，特别是对他们的运算思维和运算能力的培养，因为这涉及了学生的全部学习过程，因此，在实施核心素养教育的过程中，要注重对学生的数学运算思维的培养。

关键词：小学数学；基础教学；运算能力；提升策略

1强调培养学生明确学习目的的重要性

在培养学生运算能力的过程中，教师应当重视帮助学生制订清晰的学习目标。学习目标应明确指出学生需要掌握的基础知识和技能，使学生在正确方向的指引下实现深度学习，提升应用能力和思维能力。教师还应据此为学生提供衔接和拓展学习材料，帮助他们将基础知识与更高阶的数学内容进行关联，加深对基础知识的理解。

例如，在《整数四则混合运算》一课学习中，学习目标包括掌握整数加减法的运算技巧，针对实际生活问题进行运算应用练习，归纳总结相关的运算规律等。在明确目标后，教师可以设计一系列的活动和练习，促使学生深入学习知识。在口算练习中，教师可以给学生出示一些整数的加减法题目，要求学生心算或者口算，在规定时间内写出答案。这样的活动能够提升学生的运算速度和准确性。在解决应用问题的练习中，教师可以选取一些与学生生活密切相关的实际问题，如购物、旅行等，让学生运用整数的加减法进行计算。通过这样的练习，学生能够将抽象的运算概念与实际生活情境相结合，加深对基础知识的理解，提升知识应用能力。在总结整数运算的规律时，学生能够更好地理解整数的运算规律，进一步巩固基础知识。

2采用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣

一方面，教师可以通过创设生动有趣的数学问题情境，将抽象的数学概念与学生的日常生活联系起来，使学生能够在真实情境中深入思考，感受数学在实际应用中的重要性。

另一方面，教师可以采用多种教学手段，如动画、游戏、实物模型等来呈现数学概念和运算过程，增强课堂的趣味性，以吸引学生的注意力，提高学生对数学的兴趣。

例如，在教学《平行四边形的初步认识》时，教师可以给学生展示一些有趣的图片，如生活中包含平行四边形的建筑物、物品等，让学生观察并回答问题：“你能找出图中有哪些平行四边形吗？它们有什么特点？”或者让学生通过折纸或者互动白板探究平移图形，验证猜想。通过这种方式，学生不仅能够主动思考和探索，还能感受到数学问题的趣味性和挑战性，在解决问题的过程中有效提升数学思维能力和学习能力，为以后学习更为抽象、复杂的数学计算打下良好基础。

3指导学生认识数学概念，掌握数学公式与规律

在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是提升学生运算能力的重要途径。在具体教学实践中，教师可以通过引导学生理解数学概念、掌握数学公式和运算法则等，帮助学生发展逻辑思维和推理能力；还可以通过启发式教学方式，引导学生自主思考，发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和批判性思维。

例如，在学习《运算律》时，教师可以通过举例和小组合作的方式，引导学生发现数学运算的规律。教师可以给定一系列数学算式，如3+4=4+3，2+6=6+2，1+7=7+1等，并为学生提供充足的自由思考时间，让学生尝试改变运算顺序并观察结果是否改变，从而引导学生理解运算规律，培养学生的数学推理能力。在教学实践中，学生通过小组讨论能自行得出加法交换律“a+b=b+a”。这样引导学生理解数学概念、掌握数学公式和运算法则等，可以帮助学生提升逻辑思维和推理能力。

4巧设合作学习任务

教师可以设计一些合作学习任务，如合作解决问题、合作制作数学展板等，鼓励学生相互交流、相互帮助、相互监督，培养学生的团队合作精神，使其获得更好的学习效果。同时，教师可以通过表扬和奖励等方式，激发学生的合作动机，使他们更加积极地参与合作学习，共同成长和进步。

例如，在学习《圆》时，教师可以先设置合作主题——“发现圆的奥秘”；而后，将学生分成若干小组，让每个小组负责研究圆的不同方面，如圆的研究历史、圆的特性、圆的周长或面积等；最后，让小组成员一同探索和讨论，分享各自的观察发现，并总结归纳研究成果，以可视化的形式在班级内展示。

5创造现实情景，引进现实问题

实践出真知，在日常教学中，教师应当创设真实的情境和引入实际的问题，通过组织数学项目学习活动，让学生尝试运用数学知识解决问题，鼓励学生运用数学知识进行创新和批判性思考，提升学生的思维灵活性和创造力。教师还应有针对性地设计教学活动和评估方式，定期对学生进行诊断性评估，了解学生对基础知识的掌握程度。根据评估结果，教师能够为其提供个性化的反馈和指导，帮助其发现和纠正基础知识方面的问题，打牢基础。

例如，在学习《折线统计图》时，教师可以先设计学习项目“分析降雨量的变化趋势”，为学生提供一些实际的降雨数据，并展示对应的折线统计图。然后，教师可提出问题，如

“大家有没有发现降雨量的季节性变化？”或“如何预测未来的降雨情况？”，让学生根据折线统计图上的数据进行分析和推断，运用数学知识解决这些实际问题。他们可以计算降雨量的平均值、最大值和最小值，找出变化的规律，并提出自己的见解。通过这个项目活动，学生不仅能够加深对折线统计图的理解，还能锻炼数学应用能力，夯实运算基础。

6创新教学观念与教学方法

学校师资队伍建设水平是影响数学基础教学效果和学生数学运算能力培养效果的直接因素之一。在教学过程中，教师需要持续更新教学观念，改进教学方法，这可以通过专业培训、学术会议、教育研讨会等方式实现。学校可以建立合作与分享平台，使教师们能够交流经验，互相学习，提升教学水平；可以实施导师制度，让经验丰富的教师指导新教师，使新教师快速适应教学环境，并获得实践经验；还可以与数学教学研究机构、大学数学学院建立合作关系，共享资源，提升教师专业水平。同时，学校应建立专业评估和认证制度，对教师的教学能力和专业素养进行评估，及时发现问题并提供支持。

例如，针对“小学数学新课标的落实”这一课题，学校可以邀请专家学者到学校开设讲座和培训，分享最新的数学教学方法和教材选择，帮助教师更好地理解和应用新课标；可以组织教研活动，让教师深入研究新课标的内容和要求，在集体备课中相互交流，整合资源，共同研究课程设计和教学策略；还可以鼓励教师参与教学比赛和项目申报，通过比赛和项目的实践经验，提高教育教学能力和创新思维能力。这些具体的措施可以有效地促进学校师资队伍的建设，提升数学教育教学质量，为学生提供更好的数学学习环境和机会。

数学学习对于学生的综合素质提升至关重要。而数学运算能力是数学学习的基本功，也是小学阶段数学的教学重点。然而，当前的数学教学中存在基础教学不深入、学生缺乏兴趣等问题，导致教学未能取得理想成效。

7结束语

综上所述，小学数学处于承上启下的关键期，培养学生的数学思维能力和解题能力尤为重要。然而，一味地强调知识的传授，容易造成学生缺乏实际的数学动手能力和综合应用能力。在这种情况下，如何有效地培养学生的整体素养，已成为当前教育领域亟待解决的课题。

参考文献

[1]顾玮玮.小学数学教学中提升学生的简便运算能力的有效策略[J].教育界,2022,(08):101-103.

[2]郭杨.在小学数学教学中提升学生的运算能力[J].新智慧,2021,(33):123-125.