跨学科综合实践活动的实施策略

跨学科综合实践活动的实施策略

罗娜

浙江省宁波市宁海县桃源街道回浦小学

【摘要】 2022年4月，教育部颁布的全国性教学改革计划中，将跨学科主题学习作为重点，每门课程的比例不低于10%，以满足教育部的教学需求。2023年4月我们教育部颁布了《基础教育课程教学改革深化行动方案》，里面明确要求聚焦“核心素养”、开展“跨学科主题学习”、设计“跨学科综合性作业”。

【关键词】   综合实践活动；跨学科；实施策略

传统的教育注重传授基础的文化素质，旨在帮助学生获得知识、身心健康、艺术修养等方面的素质。而综合实践活动课的宗旨是将这些素质融入到日常的教育中，帮助学生更加熟练地运用所学的内容，并增强他们的应用能力。

（一）确定主题，涉及多学科，引发多角度

1.在活动中体现核心素养

学生的核心素养是一个人在未来的成长过程中所必须拥有的特质，它包括良好的个性、独立思考能力和创新精神。研究这些素质不仅有助于落实立德树人的根本任务，还可以帮助我们更好地适应世界教育的变化，提高我们在国际上的竞争力。    

通过综合实践活动，我们希望能够让学生们更好地理解生活和经验。为了帮助他们更好地运用自主、合作、探究的方法，我们需要指导教师引导他们关注自身、同学、校园、社区以及整个社会，并从中提炼出他们感兴趣的话题，以便形成有意义的探究课题。通过有意义且可行的探索，学生们可以更好地进行综合实践活动，从而提高自身能力。

通过调查发现，目前我们的孩子们缺乏基本的家庭劳动能力。我们从三年级上册《生活小能手》这一单元入手，分别有“家务小能手”、“理财小能手”、“餐桌小达人”三个活动主题。根据学生的投票，我们选了“餐桌小达人”为主题的综合实践活动。按照《中小学综合实践活动课程指导纲要》，我们将举办这项旨在提高学生日常家庭劳作能力和家庭护理技能的实践性课程。聊一聊，学生围绕“餐桌上的小主人要做些什么”进行头脑风暴。

2.在体验中激发学习兴趣

郭沫若曾经指出：“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。几乎所有的学生从一开始就热衷于绘画、涂鸦，他们对一切都充满着探索的欲望和热情。综合实践课中的活动过程可以让学生拿起画笔，进行创意绘画制作。如在上综合实践《教室盆栽我做主》这一课时，活动方案里设置了一个任务：请各小组成员合作完成“创意盆栽”设计草图并动手制作。这里我们需要结合美术、劳技等多门学科。

绘画是孩子的天赋，它是一种表达自己想法的方式。当孩子学会用笔写作时，他们就能够从中获得灵感和创造力。在当前新课程标准的要求下,学生素质发展中美育的地位越来越突出。我们要在当前新课程标准的指导下提升学生的审美能力，迅速提升其审美能力。

3.在实践中丰富学习方式

《新课程标准》强调，要充分利用校内外资源，鼓励学生通过实践探索、创新思维，把握科研方式，培养综合利用科普知识的专业技能，促进学校与社会的联系，增强中小学生的社区责任心。在教授《探寻家乡古建筑》这门综合实践活动课时，让中小学生们走进古建筑的世界，了解当地人的历史，探索人们的日常生活风俗，这样的体验比课文中的描述更能让中小学生们深刻地体会到古建筑的吸引力。为了适合学生的兴趣喜好，我们应该把握住机遇，发挥各种可能性，并且积极开发本地的资源，使之成为一个能够将知识传播给更广阔的范围，从而使得学习者能够更好地融入大自然、融入社会，从而更好地掌握知识。此外，由于各种各样的基础设施，其内容十分广泛，而且课程资源无限供应，因此其教育价值是无法衡量的。

（二）交流成果，凸显各学科，进行整合式

1.通过多种活动，凸显学科特色

四年级上《寻味中秋节》这一综合实践活动，科学、数学、语文等学科课程中也有中秋节来源、文化习俗等方面的知识。“寻味中秋”引导学生探寻中秋文化，带着研究任务设计并参与中秋活动，通过做月饼、表演中秋传说等活动，感受到我们传统节日的独特魅力，认同并理解中华传统节日文化。 通过唱（齐唱、对唱、合唱、独唱、轮唱、重唱......）、演（相声、话剧、歌剧、戏剧、舞剧、木偶剧、音乐剧......）、绘（国画、儿童画、西画......）等多种活动来呈现。

2.提供分享平台, 促进相互学习

我们会提供分享平台，让学生有表现相互学习的机会。比如我们在四年级上册《十岁成长礼》这一课中会设计一些让孩子分享自己成果的机会，在班级留出一个板块“十岁”文化墙，让学生把自己有意义的照片贴在墙上。

每个活动都让学生参与，让学生进行组内讨论，在进行小组展示交流，提供分享的平台，促进相互学习。

在综合实践活动的整个过程中，我们将其划分为三个阶段：准备、实施和总结。在这个阶段，我们将会接受一些指导课程，包括确定主题、制定方案、提供方法指导、进行实践操作、进行中期交流和展示成果。重点放在学生的实践活动上，强调将所学知识运用到实际行动中。在实施过程中，应以“实践”为核心，重视先“实践”，再“指导”，并以“实践”为导向。

为了更好地培养学生的创新能力和独立思考能力，我们需要在课堂上结合各种专业的知识，并且在课下进行跨越专业的交互，使得课堂上的知识和能力能够更好地应用到日常生活中。

3.形成互相评价，提高反思能力

通过将综合实践活动的评估纳入到课堂教育和学习中，我们可以更好地理解课堂和课程之间的关系，并将其作为一个完整的过程。例如，我们可以通过使用档案袋来进行评估，并且可以通过对各个阶段的总结来提高我们的效率。“感受自我成长”的教育理念强调，通过“自我反思性评价”的教育活动，可以更好地激发和培养学生的自主性和独立思考的能力。此外，“自我反思性评价”的教育活动还可以帮助学生更好地理解“感受自我成长”的知识，并且可以更好地掌握“感受自我成长”的技巧。

综合实践活动课与各个学科课程之间相辅相成，相得益彰。通过跨学科综合实践活动，我们不仅能够提升学生的“体验”、“体悟”、“体认”知识，还可以激发他们的科学探索热情， 让他们在实践中获得成果。此外，这种活动还可以让师生们在参与的过程中体会到成就感和乐趣，并且有助于他们走上一条研究性、实践性、创新性和服务性学习的道路。

【参考文献】

1.杨开城.《STEM教育的困境及出路》，发表于《现代远程教育研究》2020.3

2.马丹.浅析小学综合实践教学的优化策略[J].中国校外教育，2018，（35）.

3.周建敏.如何选择与制订小学综合实践活动的内容[J].文理导航，2019，（1）.

4.《中小学综合实践活动课程指导纲要》，中华人民共和国教育部著.北京：北京师范大学出版社2017.11