创设图书室对培养幼儿早期阅读的重要性

创设图书室对培养幼儿早期阅读的重要性

李慧琴

广东省佛山市顺德区大良街道春华幼儿园  528000

摘要：阅读活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，创设幼儿园图书室，对满足幼儿早期阅读的需要、激发幼儿阅读的兴趣、培养幼儿良好的阅读习惯有重要的意义。而面对幼儿园课室目前阅读区空间不足，则需重视图书室创设，营造环境温馨、精细的管理、教师的科学指导以及幼儿自主阅读的环境氛围。本文通过对部分幼儿园进行走访，全面掌握幼儿园阅读区环境创设的实际状况，指出其中存在的问题不足，最终提出创设图书室的具体建议，有助于形成良好的幼儿阅读环境。

关键词：幼儿园；阅读；图书室；重要性

一、绪论

幼儿园图书室的创设，是培养幼儿早期阅读兴趣的重要场所，能够促进实现幼儿多样化的发展。首先，图书室的环境更适于开展阅读活动，通过开展各种类型的阅读活动，幼儿早期阅读的兴趣能够被有效激发，以更加自觉的状态投入到阅读活动中；其次，图书室能够集中开展阅读活动，为幼儿沟通交流、合作提供更多机会，有利于培养幼儿的社会交往能力，而且图书室内配备了各种类型的阅读材料，为幼儿阅读提供了多种选择；此外，图书室是较为开放的区域，在这种环境下幼儿受到的干预有所减少，幼儿也可以自己做出合理的选择，形成较好的行为习惯。

二、核心概念界定

（一）早期阅读

早期阅读教育作为幼儿园语言领域中重要的组成部分，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的不断关注。但是，早期阅读对幼儿的发展有着什么样的意义呢?早期阅读活动，对幼儿来说，不再是单一的看看、说说、学学、听听，而是在多方面地接受教育和熏陶，潜移默化地影响着幼儿，促进着幼儿全面地发展。

（二）阅读区

阅读区是幼儿园班级区域划分的重要组成部分之一，为幼儿提供了阅读的机会，使幼儿在进区期间能够开展自主阅读，这也是课堂阅读的补充。

（三）图书室环境创设

图书室是一个保管或管理放图书的地方。在幼儿园，图书室是对幼儿培养早期阅读兴趣的地方 ,是他们快乐成长的基地。而阅读环境的创设，是制约幼儿阅读培养的重要因素。根据走访多家幼儿园对阅读区和图书室的创设，发现目前幼儿园几乎每个班级都设有阅读区，大部分幼儿园都开设图书室。但是存在较大的局限，如班上阅读区的设备简单、图书数量种类有限、图书维修度较低；而图书室的图书缺乏完善的管理，图书的种类杂乱，出现不符合幼儿年龄段的书籍，存在阅读误区。同时没有正确的、规范的阅读指引，导致幼儿在阅读的时候缺乏目的性，图书起到的作用低、教师的指导性缺失等。为提高幼儿早期阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，必须将图书室的创设作为重要任务。一个温馨的、宽阔的、多功能的图书室能够为幼儿创设宁静的阅读空间，还有广泛的阅读范围，多样化的阅读体验。而随着教育对阅读环境的重视，图书室创建的不断改善，幼儿阅读活动也将带来可期的成果。

三、阅读对幼儿发展的意义

1.促进了大脑的发育。幼儿早期阅读一般都是凭借图像及文字的形式进行的，脑部获取信息大部分是通过视觉刺激获取，所以早期的阅读对促进幼儿大脑的发展有着重要的作用。

2.提高幼儿的注意力。幼儿的阅读书本都是根据幼儿的心理特点而选取的，内容色彩丰富，画面感强。由于幼儿时期活泼好动，注意力持续的时间短。所以适合的图书，有利于延长幼儿注意力的时间。

3.促进幼儿语言的发展。对于早期发展中的幼儿，他们的认知思维特点，也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事、阅读故事时，会产生愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。久而久之，幼儿在熟悉内容后，能创造性地运用语言对绘本内容进行阐述或者创编。

四、幼儿园图书室环境创设存在问题

（一）图书室环境创设认识不足

随着早期阅读的发展，大部分的幼儿园均开设了图书室，并且打造精致，空间开阔。但是仅有华丽的建设是不够的，幼儿园图书室要以幼儿为主，需要激发幼儿的参与，才能持续地发挥图书室的作用。

（二）图书室区域划分不清晰

图书室作为一个整体的存在，如果环境过于空旷，没有对应的区域划分，则容易引起幼儿漫无目的看书，以及起哄时出现的兴奋状态，导致频繁换书，相互干扰打闹，不利于幼儿阅读的专注性。

（三）图书室辅助材料的缺失

幼儿园图书室在材料的投放上存在一定的局限，以辅助材料的投放来说，除了柔软材料要符合有地毯、靠垫、坐垫等，也需要有可操作性的材料，如剪刀、卡片、手偶、电子产品等。纵观走访周边幼儿园的图书室，可发现柔软的材料配备基本都有，但是可操作性的材料则很缺乏，导致图书室出现利用率低的情况。

（四）图书室管理不科学

幼儿园图书室在管理上存在的问题主要是指图书室的管理缺乏规范性。体现在人员的管理、图书的管理、组织活动的管理三个方面。

1.在人员管理中，大部分的幼儿园都缺乏图书管理员，没有专门的老师去负责图书室的打理，仅有保洁的老师或者是兼任的专职老师，这些人员均缺乏对图书管理的经验，并且在投入图书室的管理时间少，没有起到真正的管理作用；

2.在图书的管理上，缺乏正确的分类与编目，如何去引导幼儿在图书室学习并遵守借书---看书---还书---维护的意识，则需要在图书种类划分上投放精力。对于图书的维护，幼儿在维护书本的意识尤为缺乏。在观察中，可见教师对图书破损也是睁只眼闭只眼，图书常年不换、书架落满灰尘，在这样的环境里，怎么引导幼儿爱护书籍？

3.在活动开展的管理上，一般阅读活动均以班级为单位，幼儿进行自主的阅读，而幼儿在阅读书籍后，需要有相应的活动来加深幼儿对书本阅读的认识，如根据书本内容进行情景对话、故事创编，或开展亲子活动等。

（五）图书的种类单一

幼儿图书内容是营养均衡的大餐，不仅要有科普知识、文学故事，还应该包括艺术绘画、百科全书、历史传记等。为此，根据周边幼儿园的图书室图书进行了幼儿阅读书籍内容偏好的调查，其中显示：选择阅读科普百科类书籍的幼儿人数占到总数的45%，选择童话故事类的幼儿人数占总数的35%，艺术绘画类别的占到总数的10%，历史传记和文学故事的书籍占到总数的10%。通过调查可以发现，幼儿对科普百科类知识是相对好奇，也对其他种类的图书有兴趣。可见图书种类丰富，是可以提高幼儿阅读的兴趣。

五、幼儿园图书室环境创设的策略

（一）对图书室的空间环境进行优化

幼儿园图书室是早期阅读最为关键的场所，大环境的设计，应是有序的、安静的、给人舒适的感觉。构建宽敞舒适的阅读环境对培养幼儿阅读能力具有重要意义。在创设图书室时：

1.图书室应布局在幼儿园较为安静的地方，如高楼层或者是走廊的尽头，同时要确保室内光线充足，防止对幼儿视力造成不利影响；

2.要注重图书室内的面积和密度，根据参与的幼儿数量，区域使用的划分，合理设置图书室的面积，使幼儿的阅读体验得到有效的提高；

3.要设计图书室内的色彩搭配，空间划分。在设计时除了注重体现童趣性，也要注意室内应采用柔和的色调，如暖黄色，浅绿色等，营造温馨的环境；

（二）图书室区域划分多样性

幼儿园可以将图书室的场地进行划分，如根据幼儿兴趣、习惯培养为出发点进行划分：

1.情景演绎站，演绎站里投放相关的服装、道具，幼儿通过阅读，发挥想象力，将图书的内容可以通过演绎的方式表演出来，增加趣味性；

2.图书维修站，维修站投放相应的透明胶、剪刀、订书机、胶水等辅助材料，当幼儿阅读的书本需要修理时，根据展板图片提示进行修补；

3.创意空间站，创作绘画区域投放相对的材料，幼儿在阅读期间发挥想象力，需要画下来的时候，则可以天马行空，记录阅读的心得。

（三）增加可操作性的辅助材料

在开展幼儿阅读活动时，需对图书室进行精心设计，选择类型丰富、便于保存、难度适宜的阅读辅助材料，鼓励幼儿参与到阅读环境建设中，促使幼儿将自己感兴趣的阅读材料进行投放，增强幼儿的自主阅读兴趣，使幼儿的阅读需求得到较好满足。

辅助材料作为阅读后的理解支撑，促进幼儿喜爱阅读、喜欢阅读的内容，必不可少，应根据区域的划分增加：

1.适量的手偶玩具、情景图片、表演服装、麦克风等道具，满足幼儿想要演绎的欲望；

2.准备一定数量多媒体电子产品，如MP3播放器、故事机，耳机等，满足幼儿听故事的乐趣；

3.准备一定数量的笔、纸、蜡笔等材料，满足幼儿写写、画画的兴趣，从而发挥幼儿的想象力和发展幼儿动手能力；

（四）规范、有序的管理

1.在人员安排上，要专门设定负责图书室的管理员，从图书采购、分类、摆放等进行管理；同时根据幼儿园实际情况，定期培训班级教师协助管理，在这个基础上，设立幼儿管理员，做到人人有责，共同维护。在设立阅读规则上，让幼儿能参与其中，充分发挥教师、幼儿的管理作用；

2.在图书管理上，图书室的图书要根据图书的内容进行分类和编目，如科学类、认识自我类、成长经历类、情绪类、童话故事类等，不同种类的图书，要用对应的颜色标签进行区分，以便幼儿更有目的性选择想看的图书；同时图书应增加看书流程，如设立借书---看书---还书---维护的提示牌，提供相应的材料，制定详细的规则，例如保持安静、爱惜图书、自行整理等规定，教育引导幼儿维护良好的阅读秩序，在自身获得良好体验的同时，为其他幼儿提供更多的便利。

3.在活动开展上，除了在图书室内开展幼儿情景表演外，还可以合理利用家长资源，适当开展亲子阅读、图书漂流等多样化的活动方式。如在阅读月中，幼儿可以和家长在离园时到图书室进行借阅并登记借、还的日期，而与此同时，幼儿也可以将自家的书带到幼儿园进行图书漂流。幼儿无论在家还是在幼儿园都能在舒适的空间，均能体会到读书的乐趣。

六、结论

随着当前社会对早期阅读教育关注程度的加深，对幼儿阅读兴趣培养的重视，以及对阅读环境的要求提高，而幼儿园的阅读环境作为承载幼儿早期阅读的主要场所也受到重视，因此幼儿园阅读环境创设质量的优劣会对幼儿早期阅读质量产生很大影响。本研究通过走访了解，对相关的各类资料进行收集，得出了幼儿园阅读环境效果的影响因素，主要有以下几点：图书室环境创设认识不足、区域划分不明显、辅助材料缺失、管理不科学，最后提出了提高幼儿园图书室环境创设效果的建议，从而有效提高教师对幼儿阅读环境创设的重视度，使幼儿阅读活动形式能够更加丰富多样，更好地培养幼儿早期阅读的兴趣和习惯。

参考文献：

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