“模拟药房”在中等职业学校药学专业教学中的应用及意义

“模拟药房”在中等职业学校药学专业教学中的应用及意义

林琳

天津市中山志成职业中等专业学校

摘要：为便于学生更好地掌握药理学理论知识、提升自身的实践与创新能力,最大限度实现现代教学改革中以学生为主的教改新要求，根据中等职业学校药学专业学科特点,在教学中引入模拟药房教学平台。该平台能有效激发学生的学习热情,提高学生学习的主动性和积极性,并能使学生对药学专业前景有了更深刻的认识,将学到的理论知识在实践中转化为具体的操作技能，提高个人职业道德修养，以提高自身适应社会的能力。

关键词：模拟药房；实践教学；职业教育

随着我国教育事业的迅猛发展,职业教育理念也发生了重大变革, 教育部 《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中明确指出：坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，突出职业道德教育和职业技能培养，全面提升学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。中等职业教育要实现自己的培养人才目标，就要根据培养目标进行课程体系、教学方法以及教学内容的改革，并按照不同的专业岗位对知识和能力的不同要求，构建以培养专业能力为主线的课程体系，将学生的能力培养融入在日常学习和生活实践中[1]。

药学职业教育应以就业为导向，以提高职业技能为核心，加强实践教育。而在传统的教学中，学生普遍反映专业课需要记忆的知识点很多，且没有必然的关联，即使花费大量时间来学习，也不能达到很好的学习效果。久而久之会降低学习热情，产生抵触情绪。因此，变单纯的理论学习为理论与实践相结合的方式便显得尤为重要。 “模拟药房”应运而生[2]。

“模拟药房”是区别于传统实训室的新型“实训室”，是模拟医院药房和药店的形式，在实训室开设一家仿真的药店。模拟药房不作为经营用，而是作为模拟实训的教学场所[3]。模拟药房应与真正的药房在形式上一致。在购置药品时，考虑到药品都有一定的有效期限，故定期购买新药品替换过期药品需要大量持续的经济投入，由于模拟药房仅作为教学用而不作为经营用，不必检验药品的性状，所以为了节约资金，又能保证正常教学，模拟药房可以采用药品包装来替代药品。根据药物的作用机制及治疗病症的不同，每类药物选取2-3种代表药物，确保重点不遗漏，同时保证药物的精炼，做到整洁规律、一目了然，学生便于理解的掌握。同时，在模拟药房配备多媒体教学设备，充分发挥多媒体在教学过程中的应用，并设计一套应用软件，包含病患的病案设计、用药方案以及模拟开药等方面的内容[5]。学生依据所学的知识，根据患者的病案选择合理的治疗方案，软件系统对学生的给出的治疗方案进行评分，既提高了学生的学习兴趣，又能避免单一理论教学评分的平均性。同时购置一套符合我国医药行业的管理特点的药房模拟软件，软件应包含药房药品进货、销售、存储、日常收费以及柜台药品管理等模块内容，让学生在实践中掌握药品的流通过程，深刻体会药品管理是一个系统化和科学化的过程。

根据中等职业学校药学专业的课程设置和专业培养目标，结合模拟药房实际，将在模拟药房的教学内容分成调剂处方学习和场景教学两个部分。

1.调剂处方学习

组织学生进行中成药及西药调配，模拟实践处方的调剂过程。调剂流程包括收方、审查处方、划价、调配处方、核对检查、发药和用药指导。调剂过程应严格执行三查七对。学生通过模拟药房实践，并结合理论知识，可以尽快熟悉药品调剂流程以及处方的审方要求。教师也可以提供与教学内容相关的典型处方供学生讨论，让他们根据已学知识，分析处方合理与否，考查学生药物配伍及联合应用的能力。

2.场景教学

教师结合教材及教学相关内容，选择常见疾病进行场景教学。将学生分成两组，一组学生扮演患者，另一组学生扮演药店工作人员，模拟问病荐药场景[6]。患者提出主诉，药店工作人员根据患者情况推荐适合的药物，并告知患者药物的药理作用及服药的注意事项。若患者提出对工作人员推荐的药物不耐受时，工作人员应推荐替代药物[7]。在荐药的过程中，可以通过结合药品实物以及药品说明书的方式来加深对药物的理解，选择最适合患者的药物。这样的场景不仅可以综合检测学生的理论知识，同时可以培养学生的沟通能力。采用这样的场景教学，可以极大地提升学生的参与程度，提高教学效果。

模拟药房除了可以便于学生进行调剂处方学习和教师场景教学之外，还可以用来作为药品管理课程的实训地。在“模拟药房”中实践教学的内容可包括药店店面设计、环境设计、营业场所的设施、储存与保管设施等方面。通过参观，使学生明确建立一个药房的基本要求。通过模拟药品入库验收的案例，让学生了解药物的验收程序，并按照GSP要求陈列药物。组织学生在“模拟药房”中模拟药品的促销流程。药品促销涉及药品广告、患者病情分析、药店工作人员推销及价格促销等方面。药品促销是在传统课堂上较难完成的环节，但是可以通过在“模拟药房”中举办药品营销比赛的方式，提升教学效果，增加学生的实践经验。

综上所述，充分利用实训室现有资源，建设高度仿真的模拟药房，不仅可以引导学生加深对理论知识以及药物临床应用的掌握，还可以让学生在模拟药房中体验患者的角色，有利于帮助学生形成“以患者为中心”的服务理念,在将来的工作中学会尊重患者，理解患者疾苦，提高个人职业道德修养，最大限度实现现代教学改革中以学生为主的教改新要求。

参考文献：

[1]朱燕，金中杰，黄刚等。我国卫生职业教育药学类专业的现状和对策研究[J].卫生职业教育，2009,24（27）:22-24

[2]肖兰，张颖熠.GSP模拟药房在药学职业教育中的重要意义[J].中外医疗，2010,29（35）:133-134

[3]沈楠.模拟药房在药理学教学中的应用[J].吉林医药学院学报，2009,30（2）:115-117

[4]刘爱军，刘建国，沈甫明等.在《药理学》教学中开设“模拟药房”的一些建议[J].西北医学教育，2010,18（2）:357-359

[5]丁选胜，于峰，林生等.模拟药房实践教学内容与形式探讨[J].西北医学教育，2011,19（5）:1022-1024

[6]蔡映云.临床药物治疗学互动式教学方法[J].药学与临床研究，2010,18（1）:24-26

[7]任涛，蔡映云，顾宇彤.模拟药店现场对话式临床药学教学研讨[J].中国临床药学杂志，2002,11（5）:309-310