“双减”背景下初中生物学作业的设计及评价策略

“双减”背景下初中生物学作业的设计及评价策略

张金锁

陕西省宝鸡市麟游县两亭初级中学  721599

摘要：随着“双减”政策的深入实施，初中生物学作业的设计和评价面临新的挑战。笔者立足“双减”政策、丰富作业形式和优化评价体系等方面探讨了在“双减”背景下初中生物学作业的设计及评价策略，旨在为教育实践提供参考和借鉴。

关键词：“双减”政策；初中生物学作业；设计策略；评价策略

“双减”政策的推进使得教育领域面临着新的变革和挑战。初中生物学作业作为教育教学中的重要组成部分，其设计和评价在“双减”背景下尤为重要。因此，笔者将从立足“双减”政策、丰富作业形式和优化评价体系等方面探讨在“双减”背景下初中生物学作业的设计及评价策略。

一、“双减”背景下初中生物学作业的设计及评价现状

（一）作业内容单一

部分学校在设计生物学作业时，往往只注重基础知识的传授，作业内容单一，缺乏趣味性和多样性。这种作业设计忽视了学生的个性发展需求，无法激发学生的学习兴趣和主动性。例如，作业可能只包括填空题、选择题等传统的题型，缺乏与生活实践结合的任务或探究性的问题。

（二）作业形式单一

传统的书面作业仍然占据主导地位，缺乏多样化的作业形式。学生长时间面对大量的书面作业，容易产生厌学情绪，影响学习积极性。缺乏多样化的作业形式也无法满足不同学生的学习风格和能力水平。因此，需要创新作业形式，包括实践性任务、课外调研、小组合作项目等，以丰富学生的学习体验。

（三）评价体系不健全

当前的作业评价体系往往过于功利化，过分注重作业的成绩和数量，忽视了对学生综合素养的培养。评价缺乏针对性和差异化，无法全面反映学生的学习情况和个性特点。应该建立起多元化的评价体系，包括对学生学习过程和成果的评价，注重发现和肯定学生的优点和努力，并给予及时的正面激励。同时，评价应该更加关注学生的思维能力、创新能力和合作精神等综合素养的培养。

二、“双减”背景下初中生物学作业的设计及评价策略

（一）立足“双减”政策，科学设计作业

教师可以设计作业时应结合教材内容和学生实际，突出任务导向，让学生在完成作业的过程中获得知识和技能的提升。作业设计应注重体验式学习，通过实践操作和观察实验，激发学生的好奇心和探究欲望，培养他们的科学思维和实践能力。

例如，在苏科版生物七年级下册“单细胞生物体”作业设计，教师可以设计一个开放性问题，让学生通过研究不同单细胞生物的特点，探究它们在生态系统中的作用，并给出自己的见解。还可以要求学生选择一种单细胞生物，通过观察和实验，了解其结构和功能，并记录下来，可以通过绘制图表或拍摄实验视频的方式展示。并要求学生选择一种单细胞生物，进行相关资料的查找和整理，撰写调研报告，包括其分类、生活习性、对人类和环境的影响等内容。这些任务可以帮助学生深入了解单细胞生物的世界，并培养他们的观察能力、实验技能和科学研究能力。同时，通过这些任务，学生也可以增加对生态系统和生物多样性的认识，培养对生态环境的保护意识。

（二）丰富作业形式，激发学习兴趣

作业形式应多样化，包括书面作业、实验报告、观察记录、课外探究等，以满足学生的不同学习风格和兴趣特点。并设计一些与生活实践紧密结合的作业任务，如植物观察、动物饲养等，让学生通过实践活动感受生物学知识的魅力。

比如，在苏科版生物八年级下册“保护生物多样性”作业设计，学生选择一个生态环境，例如森林、湿地或草原，通过调查和研究，制作该环境中生物多样性的图表。图表应包括各类生物的数量、种类和分布情况等，可以使用柱状图、饼状图或散点图等形式进行展示。通过制作图表，学生可以直观地了解不同生物在生态环境中的分布情况，加深对生物多样性的认识。学生观摩一部关于生物多样性的影视作品，例如纪录片或科普片，然后写下观后感。观摩过程可以帮助学生更加直观地了解生物多样性的重要性和保护现状，同时也能够激发他们对生物多样性保护的兴趣和参与意识。还可以设计一个生物多样性主题的展板，包括图片、文字和图表等。展板应该能够清晰地展示生物多样性的重要性、面临的挑战以及保护方法等内容，同时也可以加入一些互动环节，吸引观众的注意力。通过设计展板，学生不仅可以提升自己的设计能力和表达能力，还可以加深对生物多样性问题的理解和认识。

（三）优化作业评价体系，注重正面激励

除了传统的笔试和口试外，还可以采用实验报告评价、项目作品评价等多元化的评价方式，全面评价学生的学习表现和综合素养。评价体系应以正面激励为导向，注重对学生优点和努力的肯定，激发他们的学习动力和自信心，帮助他们不断进步。

以苏科版生物八年级下册“传染病的预防”作业评价为例，教师应评价学生对传染病相关知识的掌握和理解程度。包括对病原体的认识、传播途径的了解、传染病的预防和控制措施等方面。评价时可以考察学生对相关概念的准确理解和运用能力。评价学生设计的防控方案是否符合科学规范和实际情况，是否具有实用性和可操作性。评价时可以考察方案的完整性、合理性和可操作性，看是否考虑到了不同传播途径和人群的特点，是否包括了有效的预防措施和应急处理方案等。当评价学生的作业或表现时，应首先关注他们的优点和进步之处。无论是在知识的掌握上、表达能力上还是思维深度上的进步，都应该及时给予肯定和鼓励。这样可以让学生感受到自己的努力和付出得到了认可，增强他们的学习动力和自信心。除了肯定学生的优点和进步之处，也要指出存在的问题和不足之处。但在指出时要注意方式和语气，避免给学生造成打击或挫败感。可以采取建设性的方式，提出具体的改进意见和建议，引导学生思考如何改进和提高。这样可以帮助学生认识到自己的不足之处，并激发他们的改进欲望和动力。

结语：在“双减”背景下，初中生物学作业的设计和评价需要立足于“双减”政策，科学设计作业，丰富作业形式，优化评价体系，以促进学生全面发展。希望本文所提出的设计和评价策略能够为教育实践提供一定的借鉴和参考。

参考文献：

[1]李广,徐正梅. “双减”背景下，初中生物学课后作业优化设计的策略与方法 [J]. 知识文库, 2023, (01): 82-84.

[2]张志生. “双减”背景下初中生物学作业的设计及评价策略 [J]. 中学生物教学, 2022, (01): 75.