基于语文核心素养的小学生小古文教学策略研究

基于语文核心素养的小学生小古文教学策略研究

张亚萍

常州市武进区湟里中心小学

摘要

本文旨在探讨基于语文核心素养的小学生小古文教学策略。首先介绍小学生小古文教学的背景和意义，阐述语文核心素养的概念和内涵。然后提出在小古文教学中贯彻语文核心素养的策略和方法，包括情感态度、语言表达、阅读理解等方面。最后，通过具体的教学案例，展示如何将这些策略融入实际教学中，促进学生在小古文学习中全面提升语文素养。

关键词：小学生；古文教学；核心素养；教学策略

引言

小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，而小古文作为中国传统文化的精髓之一，对于学生的语文素养提升具有重要作用。然而，传统的小古文教学往往过于注重文本的理解和背诵，忽略了学生语文核心素养的培养。因此，本文旨在探讨基于语文核心素养的小学生小古文教学策略，以期为小学语文教学提供新的思路和方法。

一、语文核心素养概述

语文核心素养是指在语文学习中，学生应具备的核心能力和素养，包括语言文字素养、阅读能力素养、文化传承素养和表达能力素养等多个方面。

1. 语言文字素养

语言文字素养是指学生掌握语言文字的能力和素养，包括正确、流利地表达思想和情感的能力，以及对语言文字的理解和运用能力。在小学生小古文教学中，语言文字素养是非常重要的，因为小古文作为中国传统文化的重要组成部分，需要学生具备一定的语言文字基础才能理解和欣赏。

2. 阅读能力素养

阅读能力素养是指学生正确理解和评价文本内容的能力，包括阅读速度、理解深度、分析能力等。在小古文教学中，学生需要通过阅读古文文本，理解其中的意义和内涵，从而领悟其中的哲理和道理，提升自己的阅读能力。

3. 文化传承素养

文化传承素养是指学生了解和传承中华优秀传统文化的能力，包括对古代文学、历史、哲学等方面的理解和认识。小古文作为中国传统文化的重要组成部分，教学过程中应该注重培养学生对古代文化的兴趣和理解，促进中华优秀传统文化的

4. 表达能力素养

表达能力素养是指学生通过语言、文字、图画等形式，清晰、准确地表达自己的思想和情感的能力。在小古文教学中，学生不仅需要理解和欣赏古文，还需要通过写作、朗诵等形式，表达自己对古文的理解和感悟，提升自己的表达能力。

二、小古文教学的现状与问题分析

1. 传统小古文教学的特点

传统小古文教学注重对经典文本的传授和解读，强调对古文词句的理解和背诵，侧重于知识的灌输和记忆。教学过程中，通常以讲解古文的文字、意义为主，学生在老师的引导下跟读古文，进行注释和解释，以增进对古代文化的了解。此外，传统教学还倾向于让学生进行死记硬背，缺乏对古文背后文化内涵的深入挖掘。

2. 存在的问题及原因

传统小古文教学注重文字的传授和解读，但缺乏趣味性和互动性，学生难以产生兴趣，对古文的学习积极性不高。传统教学过于注重理论知识的传授，缺乏实践性和体验性的教学活动，学生对古文的理解和应用能力欠缺。古文课程内容繁多，学生需要背诵大量古文诗文，学习压力较大，容易产生学习厌倦情绪，影响学习效果。另外，传统教学注重集体教学，忽视了对学生个性差异的关注，导致学习效果参差不齐，个别学生难以适应教学节奏。且传统小古文教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和方法，难以激发学生学习兴趣和主动性。

三、基于语文核心素养的小古文教学策略

1. 注重情感态度培养

传统小古文教学注重对古文本身的解读，而忽视了学生情感态度的培养。新的教学策略应该注重引导学生从古文中感受和领悟情感，培养学生对古代文化的情感认同和情感体验。教师可以通过情感化的导入、情景模拟等方式，让学生更加深入地理解和感受古文背后的情感内涵，培养他们对古代文化的情感认同和情感体验。例如，教师可以通过情景模拟的方式，让学生身临其境地体验古文中的情感场景，加深对情感内涵的理解和感受。例如，在教学《孟母三迁》这则古文时，教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演孟母和孟子，在迁居的过程中体会母子之间的深情和牵挂，从而更加深刻地领悟故事中的亲情和孝道。

2. 强化语言表达训练

教师应该注重对古文本身的理解和背诵外，重视学生的语言表达能力培养。教师可以设计各种口头表达和书面表达任务，让学生通过演讲、作文等方式，表达对古文的理解和感悟。通过实际的语言表达训练，学生不仅可以提高古文的理解能力，还能够提升自己的语言表达能力，增强自信心。例如，教师可以设计口头表达任务，让学生进行古文朗诵或演讲。例如，在教学《论语》中的经典语录时，教师可以要求学生选择自己喜欢的语录，通过朗读或演讲的方式，表达自己对语录的理解和感悟。这样的练习不仅可以提高学生对古文的理解和记忆，还可以培养他们的口头表达能力和自信心。

3. 拓展阅读理解能力

除了教学教材中的古文篇目外，教师还可以引导学生进行更广泛的古文阅读。教师可以为学生提供丰富的古文阅读材料，包括古代诗词、散文等，让学生在阅读中感受古代文化的魅力。通过不同类型的古文阅读，学生可以拓展自己的阅读视野，提高阅读理解能力，培养对古代文化的综合理解能力。例如，在教学《诗经》时，教师可以选取一些篇目，让学生进行阅读，并通过导读和讨论，帮助学生理解古代诗歌的意境和情感表达。在教学《文选》等散文选本时，教师可以选取一些优美的古文进行解读，让学生感受古代文人的思想和情感。

4. 引导文化体验与思考

在教学中，应该注重引导学生进行文化体验与思考。教师可以设计一些文化体验活动，如赏析古代绘画、音乐、戏曲等，让学生更加全面地了解古代文化的多样性和丰富性。同时，教师还应该引导学生进行文化思考，通过对古代文化背景、历史背景的了解和思考，使学生更深入地理解古代文化，培养他们的文化素养和人文情怀。

四、教学案例：《伯牙绝弦》解读与讨论

1. 教学目标设定

- 了解《伯牙绝弦》的作者、朝代及故事背景。

- 理解故事中的主要情节和寓意。

- 分析伯牙与子期之间的音乐交流，探讨其深层含义。

- 引导学生思考并讨论关于友情、志向与情感的主题。

2. 教学过程设计

·导入

教师开始导入课程，先简要介绍《伯牙绝弦》的作者列子，解释列子是先秦时期的一位著名思想家和文学家，其作品具有很高的艺术价值和思想深度。接着，教师向学生介绍《伯牙绝弦》的故事背景，解释故事发生的时代背景和主要人物，包括伯牙和子期之间的音乐交流。教师可以简单描述伯牙鼓琴、子期听琴的情节，以引起学生的好奇心和兴趣。

接下来，教师通过提出问题、展示相关图片或视频等方式，进一步激发学生的兴趣，让他们对故事的情节和主题产生兴趣和好奇心。可以向学生提问：“你们知道伯牙和子期之间的故事吗？他们是怎样的两个人物？你们对他们的音乐交流有什么想法？”通过这些问题，激发学生的思考和探索欲望。

教师还可以向学生介绍古代音乐文化的特点和重要性，让学生了解音乐在古代文化中的地位，从而更好地理解《伯牙绝弦》中音乐交流的含义。通过以上导入过程，学生可以初步了解《伯牙绝弦》的背景和故事情节，同时也能够感受到故事中所蕴含的深刻内涵，从而为后续的学习打下基础。

·阅读与解析

在这个环节中，教师引导学生逐段阅读《伯牙绝弦》，并解释其中的生僻词汇和句子结构，以确保学生能够理解故事的内容。接着，教师将重点引导学生分析故事中的情节和角色，特别是伯牙与子期之间的音乐交流，以促进学生对故事内涵的深入理解和探讨。

教师将《伯牙绝弦》的文本分成适当的段落，然后逐段阅读给学生听，并解释其中的生僻词汇和句子结构。教师可以采用课件、黑板等工具，将关键词汇和句子结构呈现给学生，并进行解释和讲解，以确保学生能够理解故事的内容。在解释过程中，教师可以引导学生思考词语的意义和句子的含义，帮助他们建立对古文的理解能力，并培养他们对古代文学的兴趣。

教师带领学生讨论《伯牙绝弦》中的主要情节和角色，重点关注伯牙与子期之间的音乐交流。教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，例如伯牙和子期的音乐交流有何特点？他们之间的互动反映了怎样的情感和人生观？教师鼓励学生发表自己的观点和见解，引导他们从不同角度去理解故事中的情节和角色，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。通过阅读与解析环节，学生将能够更深入地理解《伯牙绝弦》的故事内容和内涵，同时也能够培养他们对古代文学的兴趣和欣赏能力。

·讨论与思考

在讨论与思考环节中，学生分成小组，讨论伯牙与子期之间的对话和行为，并探讨其背后的含义和意义。教师将提供一些引导性问题，以促进学生的思考和讨论，主题包括友情、志向和情感等方面。以下是一些可能的引导性问题：

- 伯牙与子期的音乐交流中，他们表达了怎样的情感和理想？

- 伯牙绝弦的故事给我们传达了哪些关于友情的信息？

- 为什么伯牙在子期去世后选择了绝弦，而不再继续弹琴？

- 这个故事中的音乐对于人们的心灵有何作用？

- 你觉得伯牙和子期的关系可以在现代社会中找到类似的情况吗？

在讨论过程中，教师鼓励学生积极发表自己的见解和观点，引导学生尊重他人的观点，并学会倾听和理解别人的意见。通过这样的讨论，学生更深入地理解和思考《伯牙绝弦》故事背后的含义和意义，同时培养他们的批判性思维和表达能力。

3. 总结与展望

在总结与展望环节，教师回顾本节课的学习内容，重点强调《伯牙绝弦》所传达的价值观和人生哲理。教师强调伯牙和子期之间真挚的友情，以及伯牙为了纪念子期而绝弦的行为所蕴含的深刻含义。同时提及故事中对音乐、情感和人生追求的描绘，以及其中蕴含的关于友情、志向和情感的重要启示。

教师激励学生在日常生活中积极发扬友情、追求理想，并将所学到的智慧应用到实际中。教育学生以《伯牙绝弦》中的主人公为榜样，培养高尚的品德，建立真诚的友谊，追求人生的理想和价值，并在成长的道路上不断提升自己。通过这样的总结与展望，学生将更加深刻地理解《伯牙绝弦》所传达的价值观和人生哲理，同时也会受到教师的鼓励和启发，将这些智慧应用到自己的生活中，成为有情有义、有理想有追求的人。

结论

基于语文核心素养的小古文教学策略能够有效提升学生的语文素养水平。通过培养学生的情感态度、语言表达、阅读理解和文化传承等方面的能力，不仅能够使学生更好地理解和欣赏小古文，还能够提升他们的综合语文素养。因此，我们应该在小学语文教学中积极贯彻语文核心素养，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

参考文献

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[2]徐小玲.核心素养背景下小学语文小古文教学策略分析[J].试题与研究：教学论坛, 2020(33):0130-0130.