乐在“球”中，“篮”不住的精彩——以“你好呀！篮球”班本课程为例

乐在“球”中，“篮”不住的精彩——以“你好呀！篮球”班本课程为例

郭岭

江苏省张家港市泗港幼儿园  215600

摘要：虞永平教授说：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”篮球是我园的特色课程，幼儿从入园起就与篮球结下了不解之缘，他们与篮球为伴。在篮球班本课程中，不断丰富幼儿玩球的经验，在游戏活动中增强体质，培养健康的心理，让幼儿在园的一日生活因篮球游戏而更加精彩。

关键词：篮球游戏、自主探索、课程

虞永平教授说：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”因此，将课程游戏化理念：自由、自主、愉悦、创造融入到我们的篮球班本课程中，让幼儿发挥天性、自由成长，在篮球游戏中主动探索，发现问题，解决问题，从而积累游戏经验。

一、环境创设中，寻觅课程魅力

虞永平教授曾指出：“我们要清晰地认识到环境是课程实施的重要途径，要将环境创设与幼儿学习发展联系起来，让环境真正成为幼儿的环境和为了幼儿的环境。”环境能够促进幼儿的成长，让他们成为最好的自己，而要实现这样的促进作用，有目的的让幼儿创设环境至关重要。因此在创设课程环境时，不仅让环境激发幼儿最大潜能，还能有效支持幼儿的发展。

1.尊重意愿，把创设自由留给幼儿

幼儿是环境的主人。在“你好呀！篮球”班本课程活动中，从主题环境的创设，到区域材料的投放，教师都放手让幼儿自主设计。幼儿主动参与到环境的布置中，分小组设计班级小型篮球场，再进行全体投票，最后选出得票最高的设计方案，由幼儿亲自动手“施工”。在设计篮球场时，孩子们遇到了不少问题，如：篮球场的线是用蜡笔画还是用勾线笔画？是贴标志还是贴边线等问。通过激烈的讨论，决定将彩色卡纸剪成短条贴在胶带上作为篮球场边线。篮球场好了，篮筐用什么做呢？放在什么位置呢？打篮球还需要准备什么呢？孩子们一次又一次的讨论，终于我们的班级篮球场顺利竣工并投入使用。在创设班级大环境时，教师要学会放手，把创设自由留给幼儿，让幼儿成为环创的主人。

2.赋能支持，把生发自由留给幼儿

环境与孩子始终共存，孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处的方式直接影响他成长的质量。在创设篮球课程环境时，孩子们在探究、发现中，生发出许多的想法和问题：在美工区创建了一个亲子自制篮球展览区、将收集的废旧篮球做成小动物头饰，放到表演区和语言区进行表演；在益智区补篮球游戏中，产生了以下问题：什么材料适合补篮球？补球材料塞进漏气口还是用胶带贴住？怎么才能把补球材料粘贴在漏气口上？什么材料贴住了不容易脱落保持的时间长等等？生活区孩子们将收集到的废旧篮球剪成条，和毛根一起编织成五颜六色的篮球和球服，并展示在篮球展览区。在编织时也提出了问题：怎样编线条才能更均匀？怎样才能让边缘的毛根不掉下来？除了毛根还能用什么材料编织呢？孩子在探索过程中生成的问题，让我们知道只有把生发自由留给孩子们，让他们在每一次游戏活动中不断观察、比较，才能在生发和深入中获得满足和成功感。

二、游戏活动中，体验课程乐趣

游戏是幼儿的天性，是保证幼儿健康成长的根本途径。在篮球课程实施过程中尊重儿童的游戏权利，发展儿童需要的游戏，真正的实现“把游戏还给孩子”，让孩子在“真游戏”的开展中深度地学习与发展，以“开放性”“自主性”“层次性”的篮球游戏中提高动作协调性、灵活性，增强体质，助力篮球游戏走向多元，让幼儿在课程游戏中体验到无限的乐趣。

1.不设主题，给予孩子更多可能性

篮球是我园的特色课程，幼儿从入园起就与篮球结下了不解之缘，因此我们课程主题就来源于孩子的生活，来源于孩子的经验，来源于孩子的兴趣。《纲要》指出：“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动条件。”在篮球游戏中，真正放手让孩子们自主游戏，利用身边的材料，在游戏中自发生成新的主题。例如，在运球时，幼儿用三角锥进行障碍物运球，随着游戏的推进，自发生成了从“三角锥+轮胎障碍物运球”到“三角锥+轮胎+跨栏杆障碍物运球”再到“三角锥+轮胎+跨栏杆+软体障碍物运球”随着游戏的逐渐丰富，游戏难度也逐层递增，幼儿探索的欲望，观察能力和探索都在逐渐提升，游戏的可能性也更多。

2.不设目标，让孩子的探索更自主

兴趣是最好的老师。在篮球游戏中，不设定领域目标、阶段目标，不带着预设目标去开展游戏，让幼儿以实际兴趣点出发，在和材料的互动中，自主探索、挑战篮球的多种玩法，如：双手交替拍球、胯下拍球、运球、抛接球、击地传球、双飞、传球、滚球过山洞、转移球等。在区域游戏中，孩子们用锡纸捏篮球动作小人，发现锡纸很容易破？怎么解决呢？妮妮说：“锡纸撕长一点，然后从中间撕开到一半，再把两边往中间卷，两条腿就成功了。”没有手怎么办呢？涵涵说：“再撕一长条锡纸，从它的身体上绕一圈就可以了。”通过不断思考、尝试，孩子们获得了成功。接下来孩子们捏了奖杯、奖牌、篮球场、啦啦队服饰等等。孩子们在玩球游戏的各种探索，由兴而发，不但掌握了玩球技巧，思维也得到了发展，不仅体验到愉悦快乐的情绪，也增强了同伴之间的团结合作。

3.不设玩法，让孩子的创意更多元

在篮球游戏中，幼儿可以自定主题、自选材料、自选玩伴、自创玩法、自主探究，进行创造性地游戏。如：户外活动，轩轩和菲菲在玩击地传球，涵涵看见了要求加入，接着欣彤和萌萌也加入到游戏中。但是简单的传球游戏已经不满足幼儿的需求和兴趣。这时候菲菲说，说：“我们把圈圈和轮胎加入游戏。”孩子们选择不同材料，不断尝试、创新，解锁了篮球游戏的N中玩法。

三、家园互动中，促进课程发展

《指南》指出：家校双方互相了解、配合、支持，有助于健全幼儿的身心，促使幼儿敢于尝试、勇于尝试。家长是幼儿园重要的合作伙伴，在实施班本课程的过程中，让家长一同参与到篮球活动中，与幼儿一起观看篮球比赛、认识真正的篮球场、收集与篮球有关的物品、收集废旧篮球、完成亲子篮球制作和篮球调查问卷等，在孩子们和家长共同探索的过程中，不仅体会到亲子互动的乐趣，还充分调动了幼儿的积极性，大大促进了家长对课程的了解、理解与兴趣，提高家长参与课程的积极性与主动性，促进他们成为幼儿园课程建设的亲密伙伴。

好的教育就是想启发人的兴趣和理想，我们的篮球课程还在不断地进行着。让孩子的生活因篮球而精彩，让篮球陪伴孩子度过一个最美的童年！

参考文献：

1. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》，北京师范大学出版社，2001。

2. 《3-6岁儿童学习与发展指南解读》 ，李季湄、冯晓霞，人民教育出版社，2013。