弥补教材缺陷，构建学生职业能力“闭环”---以《建筑工程质量检测》课程为例

弥补教材缺陷，构建学生职业能力“闭环”---以《建筑工程质量检测》课程为例

闻涛

湖北黄冈应急管理职业技术学院湖北黄冈 438000

摘要：很多现有职业教育教材实践性和应用型欠缺，学科之间缺少关联，导致学生动手能力差。笔者在《建筑工程质量检测》课程教学中，以工作过程为主线（做什么—怎么做—结果是什么），以“施工—验收—资料”为课程框架组织教学，根据岗位能力需要增加与相关课程横向联系的内容和岗位能力要求的内容，增加实训内容，构建岗位工作能力的“闭环”，起得了良好的教学效果。

关键词： 教材缺陷工作流程横向联系闭环能力

笔者曾连续多年对刚踏入职场的毕业生在工作岗位上的工作能力进行过跟踪观察，发现他们的知识碎片化、岗位能力无法闭环是一个普遍问题。虽然这些问题产生的原因比较复杂，但结合本人的教学实践，笔者发现问题产生的根源与学校教材内容本身的缺陷和各学科课程知识的相对独立、横向联系不足导致学生整合运用知识的能力不足等有很大程度的关系。因此，笔者认为如何在教学过程中把弥补教材的不足与串联运用各相关学科知识这两个问题解决好，是提升学生将来职业能力的关键之一。本文以《建筑工程质量检测》课程为例，谈谈笔者的做法、效果和体会。

一、当前使用的《建筑工程质量检测》教材的主要缺陷

1.教材内容与工作岗位需求脱节且内容陈旧，与相关课程缺少横向联系

本课程教材内容主要是由《建筑工程施工质量验收统一标准》规范和从各专业验收规范中节选的一部分分项工程的质量验收规范条文构成，其次是简明的施工知识，未体现建筑工程施工质量检查与验收相关工作岗位的全过程所需知识和能力要求。教材内容陈旧，规范未及时更新，新规范、新工艺未录入。缺少与《施工技术》、《资料管理》、《建筑材料》等课程之间的横向联系。特别是检验批验收、分部（子分部）工程验收等，实际上各地方规范和规定中有大量的内容是将《质量验收统一标准》内容细化具体化以便于验收操作，如检验批的划分、验收的支撑依据、样表等，这些内容教材均无涉及。

2.教材中理论知识过多，缺少工作流程、实操练习等技能训练内容

教材主要内容是施工质量验收知识，施工技术的一般要求作为辅助知识占据次要篇幅，施工质量验收部分除了抄录验收规范条文外，几乎没有技能训练内容，章节后面也没有练习题，只是在最后一章涉及到质量验收呈现结果的载体---验收资料文件（即工作成果），且内容所占篇幅极少。教材中无实训实习内容。工作流程（实践流程）和实训内容的缺失，让学生感觉到课程理论性太强的同时，又感觉到书本知识好像是“一盘散沙”，尤其是工作流程的缺失就像珍珠项链缺失了“引线”。如此，若不作改变，课程学习将变成“纸上谈兵”。

二、弥补教材缺陷，改革教学方法

1.弥补教材不足，以岗位职业能力需求为导向组织教学内容

本课程面向的职业岗位有施工员、质检员、资料员、监理员等，他们的工作都涉及到施工知识和质量验收知识，只不过岗位不同要求掌握或熟悉的程度也不同，如施工员要求掌握施工技术知识、熟悉质量验收知识，而质检员则要求掌握质量验收知识、熟悉施工技术知识。本教材重点内容是施工质量检查和验收，其次是施工技术，但不足之处一是施工技术知识过于简略且内容质量不高，二是施工质量验收工作结果是什么（成果是什么）缺少直观的知识内容，也缺少成果范例。施工知识部分，面对目前的学情，由于学生对已学过的施工技术课程本来就因为缺乏工程经历而熟悉的程度不深，加之时间一久又大量遗忘，所以本课程教学时就非常有必要“再回首”，抓住施工技术关键知识点，补讲施工知识，使之与质量验收知识对接。而且，由于只有部分的分项工程验收内容，所以还应该做到“立足教材、跳出教材”，串讲教材中的缺项内容，这样才能让学生对今后工作中的工作内容和工作任务有一个完整的认识和熟悉过程。对于验收结果部分，则要在教材之外依据《建筑工程施工质量验收统一标准》、《建设工程文件归档规范》和湖北省地方规范及规定的要求，在讲授检验批、分项工程、分部（子分部）工程、单位工程质量验收范例的基础上，穿插施工质量验收课程的实训教学，使学生从枯燥乏味的被动学习变为激发兴趣的主动学习，通过在动手的过程中查找规范和资料、与小组成员配合完成验收得到工作成果，使课堂书本知识转化为学生的职业能力。

2.以工作流程为主线贯穿教学全过程，构建学生职业能力闭环

将学生今后的工作流程作为现在在校学生的“实践流程”开展教学。学生现在掌握了实践流程，以后的工作中就能够掌握工作流程。以实践流程为主线开展课堂教学和课程实训，能真实详细地呈现工作的全部过程和细节。全部教学过程完成后，学生能亲身经历从怎样施工到怎样验收，再到怎样填写验收资料表格的完整的工作流程和所有的工作内容，不仅掌握了必要的课本之外的知识，还训练了独立或合作解决复杂问题的能力，最终获得的能力也不再是半截能力而是完整的闭环能力。

3.跨学科横向融合，建立课程之间的横向联系

学科式教学的课程与课程之间缺少横向联系，内容还会有片面或重复，各学科课程彼此孤立、相互分离、缺少相互之间的协调，这是职业教育学科式教学普遍存在的问题。但是，学生一旦要解决工作中的问题，一定是跨学科的。同理，《建筑工程质量检测》课程内容与《建筑施工技术》、《建筑工程资料管理》、《建筑材料》等课程相关联，还要与当地有关工程质量验收的地方规定相结合，这就要求我们在教学过程中要把培养学生灵活运用相关学科的知识来解决本学科的问题的能力当作教学的重点，让这些学科课程的相关知识横向联系起来，相互串通、互相融合，从而锻炼学生胜任工作岗位、解决实际问题的能力。

三、教学效果及体会

《建筑工程质量检测》课程内容可以概括为由三大部分组成：施工要求、验收要求、资料要求，对应的工作流程（实践流程）为“施工—验收—资料填写”。综合运用相关学科知识，以工作流程为主线、以最新验收规范的应用和验收资料“省统表”的填写实训为结果导向的横向联系、学科融合式的教学，对比之前的“照本宣科”式的教学，实现了书本知识由“平面”到“立体”、由“抽象空洞”到“看得见摸得着”的转变，实现了由原来只熟悉验收规范条文的“半截能力”到掌握了施工要求、验收要求、资料填写要求全过程知识与能力的“闭环能力”的转变，在显著提高了教学质量的同时，也大大地提高了学生的学习积极性和学习效率、提高了教师的教学效能感。这种在职业教育教学中改变学科式教学模式，采取以工作流程（实践流程）为主线、以工作过程为导向、建立各学科横向联系的理实融合式教学，符合国家职业教育关于教学、教材改革的政策要求，笔者在其他专业课程的教学中也运用了此方法，同样也取得了较好的教学效果。

参考文献：

【1】国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知：[RB/OL].（2019-02-13）https://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm

【2】教育部关于印发《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》和《普通高等学校教材管理办法》的通知：[RB/OL].（2019-12-16）

https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/07/content_5467235.htm